Đặc điểm phát triển chú ý của trẻ mẫu giáo
|
(1) ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA TRÉ MẪU GIÁO BÉ (3-4 TUỔI) Cuối tuổi ấu nhi, ở trẻ xuất hiện một mâu thuẫn đó là mâu thuẫn giữa một bên là (2) 1. Sự 2. Sự hình thành ý thức về bản thân 3. Sự phát triển chú ý, ngôn ngữ của trẻ mẫu giáo bé ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA TRÉ MẪU GIÁO BÉ (3-4 TUỔI) +Cuối tuổi ấu nhi, ở trẻ xuất hiện một mâu thuẫn đó là mâu thuẫn giữa một bên là (3) +Hoạt động với đồ vật là hoạt động chủ đạo của tuổi ấu nhi, nay lùi xuống hàng +Tuy nhiên vì mới chuyển sang vị trí hoạt động chủ đạo nên hoạt động vui
chơi +Nét đặc trưng của trò chơi ĐVTCĐ là ở chỗ trẻ phải hoạt động cùng nhau để mô (4) +Do vốn sống của trẻ cịn q ít ỏi nên việc mô phỏng lại đời sống
xã hội của +Những mảng cuộc sống được đưa vào trò chơi chưa nhiều, chưa rộng, chỉ mới +Tuy trẻ đã biết bắt chước một số hành động phối hợp với nhau trong sinh hoạt + Chỉ khi nào có thêm vài đứa trẻ khác cùng chơi, cùng phối hợp hành động thì lúc +Người lớn cần hướng dẫn trẻ quan sát cuộc sống xung quanh, cho trẻ tiếp xúc người lớn vẫn làm và giao tiếp, tức là bày cho trẻ thiết lập các mối quan hệ xã hội. 2. SỰ HÌNH THÀNH Ý THỨC VỀ BẢN THÂN: + Ý thức về bản thân ( còn gọi là ý thức bản ngã hay cái “tôi” của một người)được (5) +Trẻ biết được nhiều điều lý thú trong thiên nhiên, trẻ bắt đầu tìm hiểu thế giới của +Trẻ mẫu giáo rất muốn phát hiện ra những mối quan hệ ấy, nhập
vào đó để học +Khi nhập vào những mối quan hệ trong trò chơi, điều quan trọng là trẻ phát hiện +Trẻ thấy được vị trí của mình trong nhóm chơi, khả năng của mình so với bạn ra +Độ tuổi mẫu giáo bé là điểm khởi đầu của sự hình thành ý thức bản ngã, nên trong ý thức đó cịn mang những đặc điểm sau đây: + Trẻ chưa phân biệt thật rõ đâu là ý muốn, ý đồ chủ quan của mình và đâu là tính + Trẻ còn chưa
nhận rõ đâu là ý muốn, nhu cầu chủ quan của mình với những quy +Trị chơi ĐVTCĐ giữ vai trị tích cực trong quá trình hình thành sự tự ý thức của 3. SỰ PHÁT TRIỂN CHÚ Ý, NGÔN NGỮ CỦA TRẺ MẪU GIÁO BÉ Nhiều
phẩm chất chú ý của trẻ ở độ tuổi này được hình thành và phát triển mạnh Những thay đổi cơ bản trong các phẩm chất chú ý của trẻ: + Khối lượng chú ý: Khối lượng chú ý tăng đáng kể. Khối lượng chú ý không chỉ + Tính bền vững của chú ý: Tính bền vững của chú ý tăng đáng kể. Theo số liệu +Tính chủ định của chú ý phát triển mạnh. Số lượng từ ngữ trong giai đoạn 3 - 4 tuổi khoảng từ 800 - 1926 từ (nghiên cứu
của (6) +Trả lời đầy đủ họ, tên. +Bắt đầu dùng ngôn ngữ phức tạp hơn. +Dùng đại từ: con, mẹ, cô ấy, bạn ấy... +Sử dụng câu phủ định: khơng, khơng có. +Hiểu
khái niệm thời gian: hơm nay, ngày mai..., hiểu cái nào khơng có ở đây. + Ngôn ngữ của trẻ thường kèm theo các hình thức hoạt động tư duy khác nhau, 4. SỰ PHÁT TRIỂN QUÁ TRÌNH NHẬN THỨC CỦA TRẺ MẪU GIÁO BÉ: + Ở độ tuổi này đã làm chủ được tri giác của mình, dưới sự hướng dẫn bằng lời của + Trong quan sát trẻ rất tò mò, ham hiểu biết, hay đặt câu hỏi... + Sự phát triển tri giác thể hiện ở tính đúng đắn về khối lượng vật thể mà trẻ gọi b.Trí nhớ: (7) + Giữ gìn thơng tin: Ở độ tuổi này, trẻ giữ gìn được thơng tin gây ấn tượng mạnh + Q trình giữ gìn thơng tin mang tính
chất trực quan hình ảnh, nếu sự kiện, đồ + Nhận lại và nhớ lại: Trẻ dễ nhận lại, nhớ lại các thao tác, hành vi, ngôn ngữ. Trẻ Để giúp trẻ nhớ tốt cần: + Thiết lập mối quan hệ giữa các sự vật, hiện tượng mới với với
những sự kiện, + Cần để trẻ nhớ cái gì, hãy nhắc đi nhắc lại những cảm xúc tích cực và gắn với +Cần hướng dẫn trẻ phát triển các loại trí nhớ hình ảnh, trí nhớ vận động, trí nhớ c.Tư duy: X.Vưgơtxki cho rằng sự hình thành
tư duy chủ yếu thuộc về sự lĩnh hội ngôn ngữ, + Ngôn ngữ là ký hiệu tượng trưng về các sự vật, hiện tượng do vậy chúng mang + Tư duy của trẻ phát triển đi từ khái quát trên cơ sở những
dấu hiệu bên ngoài + Ở trẻ đã xuất hiện một số dạng phán đoán, suy lý đơn giản gắn liền với các sự + Tư duy của trẻ mang tính chất cụ thể, hình ảnh, cảm xúc. + Ở giai đoạn này tư duy của trẻ
chủ yếu là tư duy trực quan-hành động,hay gọi tư +Việc chuyển từ tư duy trực quan-hành động sang tư duy trực quan – hình tượng. +Cho nên: (1) trẻ tích cực hoạt động với đồ vật, lặp đi lặp lại, lâu dần nhập tâm: thành hình (2) do hoạt động vui chơi mà
trung tâm là trò chơi ĐVTCĐ hành động với vật d.Tưởng tượng (8) biểu tượng trong hoàn cảnh cụ thể giới hạn bởi kinh nghiệm tích luỹ được ở lứa + Trẻ bắt đầu xuất hiện tưởng tượng có chủ định và tưởng tượng sáng tạo. 5. SỰ PHÁT TRIỂN CẢM XÚC, TÌNH CẢM, Ý CHÍ CỦA TRẺ MẪU GIÁO BÉ + Theo kết quả của một số nhà nghiên cứu thì trẻ ở độ tuổi 3 - 4 xúc cảm phát triển + Ở giai đoạn này trẻ đã phát triển tất cả các sắc thái xúc cảm, trẻ phản ứng với b.Sự phát triển tình cảm: + Tình cảm trí tuệ của trẻ bắt đầu xuất hiện. Qua câu chuyện kể, trẻ thích thú lắng +Nhiều đối tượng mới lạ đều gây sự tò mò ham hiểu biết đối với trẻ. Trẻ biết kể + Tình cảm đạo đức ở trẻ thể hiện khá rõ, khi mẹ ốm, trẻ biết lo lắng, giúp mẹ lấy + Tình cảm thẩm mỹ được phát triển mạnh qua các giờ dạy vẽ, nặn, xé, dán ở các + Tình cảm thực tiễn: trẻ hoạt động tích cực với đồ vật, với các quan hệ người, ở c.Sự
phát triển ý chí: + Dấu hiệu ý chí xuất hiện đầu tiên từ khi trẻ 18 tháng tuổi nhưng sau thời kỳ + Một số phẩm chất ý chí được biểu hiện trong hành động với đồ vật, hành vi ứng + Tuy nhiên trẻ 3 - 4 tuổi mục
đích vui chơi, giao tiếp và động cơ hành vi còn trùng 6. SỰ XUẤT HIỆN ĐỘNG CƠ HÀNH VI Trong suốt thời kỳ mẫu giáo, ở trẻ em diễn ra những biến đổi căn bản trong hành vi, chuyển từ hành vi bộc phát sang hành vi mang tính xã hội. (9) Phần nhiều hành động của trẻ mẫu giáo bé cịn giống với trẻ ấu nhi. Thơng chủ quan của mình hoặc do tình huống ở thời điểm đó thúc giục mà khơng ý thức +Dần dần trong hành vi của trẻ có một sự biến đổi quan trọng,
đó là sự nảy sinh + Những động cơ gắn liền với ý thích muốn được như người lớn. Nguyện vọng này +Người lớn có thể dựa vào nguyện vọng đó của trẻ để thực hiện những yêu cầu + Những động cơ gắn liền với q trình chơi có tác động khá mạnh mẽ thúc đẩy (10) +Có thể nói rằng hành động của trẻ được thúc đẩy bằng động cơ vui chơi. Động cơ + Vấn đề đặt ra là nên thưởng như thế nào để hướng sự phát triển động cơ của trẻ +Hãy thay thế những lời khen ngợi chung chung như “Bức tranh đẹp đó” bằng câu +Tuy nhiên, cha mẹ cũng cần lưu ý không nên khen ngợi chúng quá đà để tránh + Những động cơ nhằm làm cho người lớn vui lòng và yêu mến cũng bắt đầu xuất + Đến đầu tuổi mẫu giáo, trẻ em rất thích được bố mẹ, cô giáo và những người +Trong điều kiện có sự giáo dục đúng đắn thì loại động cơ này sẽ được phát triển TÓM LẠI Hoạt động với đồ vật nguyên là hoạt động chủ đạo của tuổi ấu nhi, nay chuyển sang vị trí hoạt động chủ đạo là hoạt động vui chơi. Chính vì vậy mà hoạt động vui chơi cỡ độ tuổi này có những đặc điểm sau đây: (11) Tuy trẻ đã biết bắt chước một số hành động phối hợp với nhau trong sinh hoạt của Ở tuổi mẫu giáo bé, trò chơi ĐVTCĐ vừa mới xuất hiện cịn rất no yếu, nhưng nó Sự phát triển chú ý, ngôn ngữ của trẻ mẫu giáo
bé: Nhiều phẩm chất chú ý của trẻ ở độ tuổi này được hình thành và phát triển mạnh Những thay đổi cơ bản trong các phẩm chất chú ý của trẻ: Số lượng từ ngữ trong giai đoạn 3 – 4 tuổi khoảng từ 800 – 1926 từ ( nghiên cứu Sự phát triển quá trình nhận thức của trẻ mẫu giáo bé: Ở độ tuổi này đã làm chủ được tri giác của mình, dưới sự hướng dẫn bằng lời của người lớn trẻ đã biết quan sát nhất là những đồ vật quen thuộc. Sự phát triển tri Để giúp trẻ nhớ tốt cần để trẻ nhớ cái gì, hãy nhắc đi nhắc lại những cảm xúc tích Ở giai đoạn này tư duy của trẻ chủ yếu là tư duy hành động - trực quan, đồng thời Sự phát triển cảm xúc, tình cảm, ý chí của trẻ mẫu giáo bé: (12) Sự phát triển tình cảm:Tình cảm thực tiễn: trẻ hoạt động tích cực với đồ vật, với Sự phát triển ý chí: Tuy nhiên trẻ 3 – 4 tuổi mục đích vui chơi, giao tiếp và động Sự xuất hiện động cơ hành vi: Vào cuối tuổi mẫu giáo bé, một loại động cơ của Sự hình thành ý thức về bản thân: Khi nhập vào những mối quan hệ trong trò |
