Kỹ năng thuyết trình của học sinh

Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 1. TÓM TẮT:Trong nhà trường hiện nay, với sự đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh, các em không thể nào chỉ luôn “ngồi im nghe giảng” thụ động như xưa nữa. Mà phải tham gia vào nhiều hoạt động học tập để xây dựng bài học như làm bài tập nghiên cứu cá nhân hoặc theo nhóm, và đương nhiên sau đó các em sẽ phải thuyết trình trước nhóm hoặc trước lớp về kết quả làm việc, thảo luận của mình hoặc của nhóm đặc biệt là trong các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp. Tuy nhiên, những học sinh có tính cách rụt rè, ngại giao tiếp thường sẽ gặp nhiều khó khăn khi phải thuyết trình trước lớp. Nhưng, nếu kiên trì luyện tập mọi nơi, mọi lúc thì học sinh sẽ thành công. Học sinh luyện tập theo tiến trình từ dễ đến khó, như: Đầu tiên tự tập thuyết trình trước gương, hôm nay tập đứng trước một người, hôm sau hai – ba người hoặc thuyết trình một mình trong nhà, sau đó thuyết trình trước các thành viên trong gia đình, trong nhóm bạn thân, trong lớp học. Thuyết trình là một trong những kỹ năng quan trọng giúp học sinh thành công hơn trong học tập cũng như công việc.Một số người lầm tưởng rằng kỹ năng thuyết trình chỉ cần thuyết cho một số đối tượng đặc biệt như nhà hùng biện, những người nổi tiếng hay người làm nghề dẫn chương trình…Điều này hoàn toàn không đúng, bởi nếu quan niệm đơn giản nhất với nghĩa thuyết trình là “Trình bày diễn thuyết vấn đề nào đó một cách thuyết phục” thì trong học tập cũng như trong cuộc sống hằng ngày chúng ta luôn luôn cần đến kỹ năng này.Để kiểm chứng hiệu quả của giải pháp này, tôi đã tiến hành tổ chức trên hai nhóm tương đương; hai lớp 10 tại trường THPT Nguyễn Trung Trực. Lớp 10C8 là lớp thực nghiệm được thực hiện giải pháp thay thế, lớp 10C6 là lớp đối chứng. Lớp thực nghiệm được thực hiện trong phạm vi 3 tiết chuẩn bị và 3 tiết thực hiện HĐNGLL vào học kỳ II năm học 2014-2015. Kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt khả năng giao tiếp của học sinh lớp thực nghiệm cao hơn so với lớp đối chứng. Điểm kiểm tra trung bình sau tác động của lớp thực nghiệm là: 35.722, lớp đối chứng là: 31.885. Kết quả kiểm chứng T-test cho thấy P = 3.36392E-08 < 0.05 có nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa điểm trung bình của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. Điều này chứng tỏ rằng sử dụng biện pháp rèn kỹ năng thuyết trình trong các buổi hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đã nâng cao khả năng giao tiếp của học sinh 2. GIỚI THIỆU:2.1. Hiện trạng:Khảo sát trước tác động tôi nhận xét- Học sinh không nắm rộng được kiến thức nên không có được sự đam mê, thích thú, tích cực trong các hoạt động. Người thực hiện: Bùi Thị Lệ Thu Trang 1 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Lứa tuổi các em là độ tuổi vị thành niên tuổi tập tành làm người lớn nên các em còn e ngại: “Sợ nói sai các bạn cười”.- Trong các buổi sinh hoạt, các em còn rụt rè chưa thể hiện việc trao đổi thông tin với nhau qua việc thuyết trình quan điểm, ý kiến của mình.2.2. Nguyên nhân:- Học sinh chưa có những kỹ năng cần thiết để có thể thuyết trình một cách hiệu quả.- Học sinh diễn giải suy nghĩ, chính kiến của mình còn hạn chế. Nhiều học sinh hiểu được bản chất của các sự vật, hiện tượng nhưng kĩ năng vận dụng thực tế trình bày diễn giải chưa tốt còn e ngại, rụt rè, sợ sệt không cảm thấy đủ tự tin khi phải đứng trước mọi người. - Để thay đổi hiện trạng trên đồng thời phù hợp với tình hình đặc thù học sinh lớp 10: tôi chọn nguyên nhân: Do các em chưa thường xuyên thuyết trình trước nhóm đông, khả năng giao tiếp chưa cao, còn nhút nhát rụt rè trong giao tiếp, việc tiếp thu và diễn giải suy nghĩ, chính kiến của mình còn hạn chế.2.3. Giải pháp thay thế Nâng cao khả năng giao tiếp của học sinh bằng biện pháp rèn kỹ năng thuyết trình trong các buổi hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Thông qua các buổi sinh hoạt giáo dục ngoài giờ lên lớp tôi giới thiệu lợi ích của kỹ năng thuyết trình, gợi ý một số cách rèn luyện để thực hiện được. Qua chủ điểm hoạt động của từng tháng giúp các em nắm được kiến thức của từng chủ đề và trình bày bằng cách diễn đạt trước lớp Miêu tả giải phápBước 1: Giáo viên trình bày cho các em biết được ý nghĩa, lợi ích, đồng thời phổ biến kiến thức cơ bản khi thuyết trình.Bước 2: Cho các em chuẩn bị trước nội dung chủ điểm hoạt động của từng tháng. Chia các nhóm thảo luận theo các vấn đề, tình huống, câu hỏi gợi ý mỗi học sinh bày tỏ quan điểm ý tưởng của mình trước nhóm . Bước 3: Tạo điều kiện cho mỗi học sinh ít nhất được một lần trình bày, thuyết trình trước lớp. Bước 4: Giáo viên nhận xét và sửa chữa bổ sung rút kinh nghiệm sau mỗi lần thuyết trình của học sinh. Tính ưu điểm của giải pháp Việc trang bị cho học sinh kỹ năng thuyết trình đem lại nhiều lợi ích trong học tập, lao động cũng như nhiều lĩnh vực khác của cuộc sống, làm phong phú Người thực hiện: Bùi Thị Lệ Thu Trang 2 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng thêm năng lực diễn đạt bằng ngôn ngữ các bước thực hiện lại không quá khó, các em có tinh thần học hỏi và cầu tiến rất cao do đó tính khả thi, thiết thực của đề tài là rất lớn Các nghiên cứu gần đây liên quan đến đề tài: Trong các nghiên cứu đã có các bài viết về đổi mới phương pháp dạy học như:+ Tài liệu tập huấn: “Hoạt động giáo dục giá trị sống và kĩ năng sống cho học sinh trung học”[ Vụ giáo dục trung học, 2012].+ Tài liệu: “Một số kỹ năng cần thiết dành cho học sinh trung học phổ thông”[ NXB Giáo dục Việt Nam, Tháng 4/ 2011].+ Tài liệu: “Cẩm nang giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học”[NXB Giáo dục Việt Nam, 2010]+ Tài liệu: “Nghiên cứu khoa học ứng dụng” [dự án Việt-Bỉ].+Sách: “Hoạt động ngoài giờ lên lớp” [NXB Giáo dục Việt Nam].+Mạng Internet.2.4. Vấn đề nghiên cứuViệc rèn luyện kỹ năng thuyết trình có nâng cao khả năng giao tiếp của học sinh lớp 10C8 trường THPT Nguyễn Trung Trực không?2-5- Giả thuyết nghiên cứu:Có. Rèn luyện kỹ năng thuyết trình có làm tăng khả năng giao tiếp của học sinh lớp 10C8 trường THPT Nguyễn Trung Trực.3. PHƯƠNG PHÁP:3.1. Khách thể nghiên cứu:Khách thể được sử dụng để thực hiện nghiên cứu là học sinh hai lớp: Lớp 10C8 và lớp 10C6 thuộc trường THPT Nguyễn Trung Trực.Lớp 10C8 là lớp thực nghiệmLớp 10C6 là lớp đối chứngHai lớp được chọn tương đương nhau về tỉ số, giới tính, học chung một trường. Ý thức học tập tất cả các em đều tích cực, chủ động. Cụ thể:Bảng 1 : Lớp Sĩ số Nam Nữ10C8 38 21 1710C6 37 18 19Người thực hiện: Bùi Thị Lệ Thu Trang 3 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 3.2. Đo lường:Quy trình xây dựng thang đo và chấm điểm: - Xây dựng thang đo thái độ gồm 10 câu hỏi, sau đó lấy ý kiến đóng góp nhiều lần của ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiêm khối 10. mỗi câu có 5 mức độ lựa chọn Điểm 1: Rất không đồng ý. Điểm 2: Không đồng ý. Điểm 3: Bình thườngĐiểm 4: Đồng ý. Điểm 5: Rất đồng ý. - Chúng tôi tổ chức thăm dò thái độ của hai lớp cùng một thời điểm, cùng thang đo, sau đó tổ chức chấm điểm theo quy định đã xây dựng trong thang đo thái độ.- Kiểm chứng: Kiểm chứng độ tin cậy của dữ liệu bằng phương pháp chia đôi dữ liệu áp dụng công thức tính Hệ số liên quan chẳn lẻ rhh và độ tin cậy bằng công thức Spearman – Brown. rSB = 2*rhh / [1 + rhh]3.3. Thiết kế nghiên cứu:Chọn hai lớp 10 thuộc khối lớp của trường, lớp 10C8 là lớp thực nghiệm, lớp 10C6 là lớp đối chứng. Lấy kết quả thông qua thang đo phiếu lần 1 của cả hai lớp để làm bài kiểm tra trước tác động. Kết quả kiểm tra cho thấy điểm trung bình của hai nhóm có sự khác nhau, do đó dùng phép kiểm chứng T-test để kiểm chứng sự chênh lệch giữa điểm số trung bình hai nhóm trước khi tác động Kết quả kiểm chứng độ tin cậy của dữ liệu lần 1 theo phương pháp chia đôi dữ liệu: Lớp 10C8 - Hệ số tương quan chẳn lẻ rhh = 0.662 > 0.5 - Độ tin cậy Spearman-Brown rSB = 0.797 > 0.7 Lớp 10C6 - Hệ số tương quan chẳn lẻ rhh = 0.635 > 0.5 - Độ tin cậy Spearman-Brown rSB = 0.776 > 0.7Bảng 2: Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Lớp đối chứng [10C6 ] Lớp thực nghiệm [10C8 ]Người thực hiện: Bùi Thị Lệ Thu Trang 4 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Trung bình cộng31.43 31.45P =0.6199 > 0,05P = 0.6199> 0,05. Từ đó kết luận chênh lệch giữa điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm và đối chứng trước khi tác động là không có ý nghĩa chênh lệch có khả năng xảy ra ngẫu nhiên, hai nhóm được coi là tương đương.Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước và sau tác động đối với các nhóm tương đươngBảng 3 : Thiết kế nghiên cứu Nhóm Kiểm tra trước tác độngTác động Kiểm tra sautác độngThực nghiệm[ Lớp 10C8- 38 HS ]01Rèn và thực hành các kỹ thuật thuyết trình trong các buổi hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp03Đối chứng[ Lớp 10C6- 37 HS ]02Thực hiện chương trình học và sinh hoạt theo hoạt động chung của nhà trường.04Thiết kế này sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập Người thực hiện: Bùi Thị Lệ Thu Trang 5 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 3.4. Quy trình nghiên cứuChuẩn bị bài của giáo viên:Lớp 10C8 [Lớp thực nghiệm]: Rèn và thực hành các kỹ thuật thuyết trình trong các buổi buổi hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo các lịch sau:Bảng 4: Lịch tiến hành thực nghiệm:Thứ, ngày Tuần Nội dung hoạt độngThứ bảy10/1/201521 - HĐNGLL: [chuẩn bị] + Giáo viên trình bày cho các em biết được ý nghĩa, lợi ích, đồng thời phổ biến kiến thức,kỹ năng cơ bản khi thyết trình. + Chuẩn bị trước nội dung: Thanh niên với việc giữ gìn bản sắc Dân tộc [tt]. Chia các nhóm thảo luận theo các vấn đề, tình huống, câu hỏi gợi ý Thứ bảy 17/1/201522 -HĐNGLL: [thực hiện] +Gọi học sinh trình bày, thuyết trình trước lớp. Theo nội dung: Thanh niên với việc giữ gìn bản sắc dân tộc [tt] Giáo viên nhận xét và sửa chữa bổ sung Thứ bảy 7/2/201525 - HĐNGLL: [chuẩn bị] + Chuẩn bị trước nội dung Thanh niên với lý tưởng cách mạng. Chia các nhóm thảo luận theo các vấn đề, tình huống, câu hỏi gợi ý Thứ bảy 14/2/201526 -HĐNGLL: [thực hiện] +Gọi học sinh trình bày, thuyết trình trước lớp. Theo nội dung: Thanh niên với lý tưởng Cách mạng Giáo viên nhận xét và sửa chữa bổ sung Thứ bảy7/3/201528 - HĐNGLL: [chuẩn bị] + Chuẩn bị trước nội dung Thanh niên với vấn đề lập nghiệp Chia các nhóm thảo luận theo các vấn đề, tình huống, câu hỏi gợi ý Thứ bảy14/3/201529 -HĐNGLL: [thực hiện] +Gọi học sinh trình bày, thuyết trình trước lớp. Người thực hiện: Bùi Thị Lệ Thu Trang 6 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Theo nội dung: Thanh niên với vấn đề lập nghiệp Giáo viên nhận xét và sửa chữa bổ sung -Lấy phiếu đánh giá lần 2.Ghi chú : Nội dung hoạt động được kèm theo phụ lục Người thực hiện: Bùi Thị Lệ Thu Trang 7 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 4. PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN: 4.1. Phân tích dữ liệuSo sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động:Sau khi thực hiện xong các bài học trên, tôi tiến hành lấy kết quả thông qua thang đo phiếu lần 2 của cả hai lớp để làm bài kiểm tra sau tác động. Kết quả kiểm tra cho thấy điểm trung bình của hai nhóm có sự khác nhau, do đó dùng phép kiểm chứng T-test để kiểm chứng sự chênh lệch giữa điểm số trung bình hai nhóm sau khi tác động Kết quả kiểm chứng độ tin cậy của dữ liệu lần 2 theo phương pháp chia đôi dữ liệu Lớp 10C8 - Hệ số tương quan chẳn lẻ rhh = 0.691 > 0.5 - Độ tin cậy Spearman-Brown rSB = 0.817 > 0.7 Lớp 10C6 - Hệ số tương quan chẳn lẻ rhh = 0.622 > 0.5 - Độ tin cậy Spearman-Brown rSB = 0.767 > 0.7 [phụ lục kèm theo] Bảng 5 : So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động, phép kiểm chứng T-test độc lập mức độ ảnh hưởng và hệ số tương quan dữ liệu.Lớp đối chứng [10C6 ]Lớp thực nghiệm [10C8 ]Điểm trung bình 31.886 35.7222Độ lệch chuẩn 2.857 2.445Giá trị P của T-test 3.36392E-08 < 0,05Chênh lệch giá trị TB chuẩn [SMD]1.343Với các số liệu như trên đã chứng minh rằng kết quả 2 nhóm khách thể nghiên cứu trước tác động là tương đương. Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình bằng T-test cho kết quả P = 1,0926E-09 < 0,05 cho thấy sự chênh lệch điểm trung bình nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng là có ý nghĩa. Kết quả P cho thấy sự chênh lệch kết quả điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao hơn điểm trung bình nhóm đối chứng là không phải ngẫu nhiên mà do kết quả tác động.Người thực hiện: Bùi Thị Lệ Thu Trang 8 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 35.7222– 31.886Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = = 1.343 2.857Theo bảng tiêu chí Cohen, SMD = 1.343 cho thấy mức độ ảnh hưởng của việc sử dụng biện pháp rèn kỹ năng nói trước nhóm trong các buổi hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đã nâng cao khả năng giao tiếp của học sinh nhóm thực nghiệm là rất lớn.Như vậy, giả thuyết của đề tài: “Rèn kỹ năng thuyết trình qua các tiết HĐNGLL nhằm nâng cao khả năng giao tiếp của học sinh lớp 10C8” đã được kiểm chứng.4.2. Bàn luận kết quả- Điểm trung bình của nhóm thực nghiệm sau khi tác động cao hơn nhóm đối chứng là 35.7222– 31.886= 3.8362- Độ chênh lệch điểm trung bình tính được SMD = 1.343 chứng tỏ mức độ ảnh hưởng của tác động là rất lớn.- Chênh lệch điểm trung bình bằng T-test cho kết quả P = 3.36392E-08 < 0,05 chứng tỏ điểm trung bình của lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng không phải ngẫu nhiên mà do tác động.Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước và sau tác động của lớp thực nghiệm 10C8 và lớp đối chứng 10C6Người thực hiện: Bùi Thị Lệ Thu Trang 9 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Hạn chếNghiên cứu này sử dụng phương pháp Rèn kỹ năng thuyết trình qua các tiết HĐNGLL nhằm nâng cao khả năng giao tiếp học sinh lớp 10C8 là một giải pháp tốt, nhưng để có hiệu quả giáo viên và học sinh phải biết khai thác và sử dụng các nguồn thông tin trên mạng Internet, các kiến thức khác trong thực tiễn cuộc sống cần phải kiên trì luyện tập mọi nơi, mọi lúc 5. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:5.1. Kết luận: Việc sử dụng phương pháp Rèn kỹ năng thuyết trình qua các tiết HĐNGLL nhằm nâng cao khả năng giao tiếp học sinh lớp 10C8 đã tăng khả năng giao tiếp cho học sinh trường Nguyễn Trung Trực.Đề tài đã giúp học sinh tăng sự tự tin, khả năng tư duy diễn đạt, hiểu biết nắm bắt vấn đề dễ dàng hơn thông qua đó góp phần tạo sự hứng thú và nâng cao kết quả học tập của học sinh. Ngoài ra việc trang bị cho học sinh kỹ năng thuyết trình đem lại nhiều lợi ích trong học tập, lao động cũng như nhiều lĩnh Người thực hiện: Bùi Thị Lệ Thu Trang 10 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng vực khác của cuộc sống, làm phong phú thêm năng lực diễn đạt bằng ngôn ngữ 5.2. Khuyến nghị: Do hiệu quả của đề tài mang lại, tính khả thi rất cao thực hiện không quá khó nên khuyến nghị đề tài có thể áp dụng cho các khối lớp của trường Đề nghị tiếp tục nghiên cứu và tác động tương tự với học sinh lớp thực nghiệm trong khoảng thời gian dài hơn để giúp tất cả học sinh của lớp phát triển đồng đều hơn.Người thực hiện: Bùi Thị Lệ Thu Trang 11 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 6.DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO:- Tài liệu tập huấn: “Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng”, Bộ GD&ĐT, 2011.- Tài liệu tập huấn: “Tư vấn tâm lý học đường”, Vụ giáo dục trung học, 2012.-Tài liệu tập huấn: “Hoạt động giáo dục giá trị sống và kĩ năng sống cho học sinh trung học”[ Vụ giáo dục trung học, 2012].-Tài liệu: “Một số kỹ năng cần thiết dành cho học sinh trung học phổ thông”[ NXB Giáo dục Việt Nam, Tháng 4/ 2011].- Tài liệu: “Cẩm nang giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học”[NXB Giáo dục Việt Nam, 2010]-Sách: “Hoạt động ngoài giờ lên lớp” [NXB Giáo dục Việt Nam].-Mạng Internet.Người thực hiện: Bùi Thị Lệ Thu Trang 12 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO TÂY NINH TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRUNG TRỰCPHIẾU THĂM DÒ [Lần 1] Họ và tên HSLớpHãy đánh dấu [X] vào ô mà bạn chọn:TT Nội dung hỏiRất không đồng ý[1đ]Không đồng ý[2đ]Bình thường[3đ] Đồng ý[4đ]Rất đồngý[5đ]Điểm1 Bạn có thường trình bày quan điểm của mình với người khác.2 Bạn không nói lắp trước nhóm đông.3 Bạn giữ được bình tĩnh khi thuyết trình trước nhóm đông.4 Nhóm đông có nhiều bạn khác tham gia điều đó không ảnh hưởng đến cuộc thuyết trình của bạn5 Bạn chủ động cười thân thiện trước mọi người.6 Khi nói bạn có sử dụng ngôn ngữ không lời như: nét mặt, ánh mắt,cử chỉ …7 Bạn có bày tỏ thái độ ôn hòa, trân trọng,biết ơn người nghe.8 Trong học tập, cuộc sống bạn luôn lắng nghe ý kiến của các bạnNgười thực hiện: Bùi Thị Lệ Thu Trang 13 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 9 Bạn có tìm hiểu sâu về một vấn đề nào đó không.10 Bạn có chắc chắn rằng: Tôi sẽ thuyết trình được trước nhóm đôngNgười thực hiện: Bùi Thị Lệ Thu Trang 14 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO TÂY NINH TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRUNG TRỰCPHIẾU THĂM DÒ [Lần 2] Họ và tên HSLớpHãy đánh dấu [X] vào ô mà bạn chọn: TTNội dung hỏiRất không đồng ý[1đ]Không đồng ý[2đ]Bình thường[3đ] Đồng ý[4đ]Rất đồngý[5đ]Điểm1 Bạn có thường trình bày quan điểm của mình với người khác.2 Bạn không nói lắp trước nhóm đông.3 Bạn giữ được bình tĩnh khi thuyết trình trước nhóm đông.4 Nhóm đông có nhiều bạn khác tham gia điều đó không ảnh hưởng đến cuộc thuyết trình của bạn5 Bạn chủ động cười thân thiện trước mọi người.6 Khi nói bạn có sử dụng ngôn ngữ không lời như: nét mặt, ánh mắt,cử chỉ …7 Bạn có bày tỏ thái độ ôn hòa, trân trọng,biết ơn người nghe.8 Trong học tập, cuộc sống bạn luôn lắng nghe ý kiến của các bạnNgười thực hiện: Bùi Thị Lệ Thu Trang 15 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 9 Bạn có tìm hiểu sâu về một vấn đề nào đó không.10 Bạn có chắc chắn rằng: Tôi sẽ thuyết trình được trước nhóm đôngNgười thực hiện: Bùi Thị Lệ Thu Trang 16 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Tuần CM: 21Ngày: 10/1/ 2015 TIẾT SINH HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP LỒNGGHÉP NỘI DUNG THUYẾT TRÌNHChuẩn bịTÌM HIỂU DI SẢN VĂN HĨA 1. Hoạt động ngồi giờ lên lớp:- Chuẩn bị bài cho tiết sinh hoạt ngoại khóa chủ đề: “Thanh niên với việc giữ gìn bản sắc dân tộc”.- Cho học sinh chuẩn bị kiến thức di tích lịch sử, di sản văn hóa , danh lam thắng cảnh của đất nước, di sản văn hóa [giá trị nghệ thuật, giá trị lịch sử…]. phong tục tập qn của mỗi dân tộc, một số câu ca dao tục ngữ - Cho học sinh kể chuyện, thuyết trình, trình bày suy nghĩ cảm tưởng vể chủ đề trên. 2. Nội dung rèn kỹ năng thuyết trình:Giáo viên trình bày kỹ năng thuyết trình .2.1. Lợi ich của việc thuyết trình :- Thuyết trình là một hình thức giao tiếp đặc biệt, nhằm chuyển tải thơng tin, chia sẻ kinh nghiệm, hơ hào hành động, tác động vào tình cảm của người nghe, từ đó có sự định hướng hành động . - Giúp cho tâm lý, nhân cách, đạo đức, phẩm chất của mỗi cá nhân hình thành và phát triển khả năng nói lưu lốt, truyền cảm thêm năng lực diễn đạt bằng ngơn ngữ, giúp chúng ta lạc quan, tích cực, chân tình, cởi mở, thể hiện sự sẵn sàng hợp tác và có thể làm được- Kỹ năng thuyết trình còn liên quan chặt chẽ đến các kỹ năng sống khác như giao tiếp, lãnh đạo, giải quyết vấn đề … nên việc rèn luyện kỹ năng thuyết trình là rất quan trọng.2.2. Những phương cách thường dùng:- Chuẩn bị tâm lý tốt ln có ý thức tập luyện mỗi khi có cơ hội thuyết trình trước mọi người - Tìm cách vượt qua nổi sợ trước áp lực đám đơng Người thực hiện: Bùi Thị Lệ Thu Trang 17 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Chủ động bày tỏ sự thân thiện ngay từ đầu - Không quá chú ý vảo bản thân và cảm giác của mình - Tìm 1 người, 1 ánh mắt thân thiện, quen thuộc để bình tâm lại - Khán giả là bạn bè- Hít thở sâu thả lỏng cơ bắp giữ tư thế thoải mái nhất.- Sử dụng ngôn ngữ cơ thể- Tập trung vào những gì cần nói - Biết rỏ vào điều mình nói2.3. Những điều nên tránh:- Tác phong, tư thế không đàng hoàng- Lẫn tránh ánh mắt của khán giả- Không tập dượt trước những gì sẽ phát biểu- Ăn mặc luộm thuộm- Nói dông dài- Phát biểu như đọc từ văn bản viết sẵn- Không tạo được không khí phấn khích- Đứng yên như pho tượng- Kết thúc bài thuyết trình một cách nhạt nhẽoNgười thực hiện: Bùi Thị Lệ Thu Trang 18 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Tuần CM: 22Ngày dạy: 17/1/ 2015 CHỦ ĐIỂM THÁNG 1 THANH NIÊN VỚI VIỆC GIỮ GÌN BẢN SẮC VĂN HÓA DÂN TỘCThực hiệnTÌM HIỂU DI SẢN VĂN HÓAI. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức: Nâng cao hiểu biết về bản sắc văn hóa dân tộc, ý nghĩa quan trọng của việc giữ gìn và phát huy bản sắc văn hóa các dân tộc trong giai đoạn mới.2. Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ năng ứng xử có văn hóa trong cuộc sống, trong quan hệ với mọi người; Có kỹ năng phân tích đánh giá nét đẹp văn hóa tuổi thanh niên- Rèn luyện kỹ năng thuyết trình cho các em học sinh.3. Thái độ: Có thái độ tôn trọng những vẻ đẹp của bản sắc văn hóa dân tộc, tích cực tham gia các hoạt động văn hóa xã hội do nhà trường tổ chức. Không đồng tình với những biểu hiện thiếu văn hóaII. CÁC KỸ NĂNG SỐNG VÀ NỘI DUNG TÍCH HỢP:1. Các kỹ năng sống có liên quan: - Rèn luyện kỹ năng ứng xử có văn hóa trong đời sống hành ngày ở nhà trường, trong gia đình và cộng đồng2. Nội dung tích hợp:- Cho học sinh kể mẫu chuyện về những tấm gương có lối sống đẹp ở tuổi thanh niên- Tìm đặc trưng văn hóa dân tộcIII. CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KT DẠY HỌC TÍCH CỰC.Thảo luận, trình bàyIV. PHƯƠNG TIỆN:Người thực hiện: Bùi Thị Lệ Thu Trang 19 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Chuẩn bị một số bài hát, tranh ảnh tìm hiểu phong tục tập quán của một số nền văn hóa dân tộc - Chuẩn bị một số dụng cụ cho hoạt độngV. TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG:1. Khám phá: Chọn người dẫn chương trình cho lớp hát bài “Việt Nam quê hương tôi ” của Đỗ Nhuận“ Thanh niên làm theo lời Bác” tạo bầu không khí sôi động2. Kết nối: - Người dẫn chương trình nêu mục đích, yêu cầu và nội dung chính của hoạt động- Chọn người điều khiển [bí thư chi đoàn] tuyên bố lí do, Ban giám khảo và học sinh tham gia thảo luận:Hoạt động 1: Trình bày suy nghỉ ý tưởng- Gọi học sinh lên trước lớp trình bày nhanh các phần đã được gợi ý chuẩn bị trước, thời lượng thuyết trình không quá 3 phút /1 học sinh - Khi học sinh lên thuyết trình, giáo viên nhắc nhở học sinh tập trung vào những điều cần nói, hít thở sâu, thả lỏng cơ thể khi cảm thấy bắt đầu hơi run, chủ động bày tỏ sự thân thiện và tìm cách vượt qua nổi sợ trước áp lực nhóm đông Hoạt động 2: Kể chuyện- Giáo viên gọi học sinh còn e ngại kể chuyện về các di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh của đất nước, di sản văn hóa [giá trị nghệ thuật, giá trị lịch sử…]. - Phát thưởng để động viên, khích lệ học sinh khi các em có cách thuyết trình tốt Hoạt động 3: Chương trình “Việt Nam quê hương tôi” Sau khi tiến hành kể chuyện, nên chọn và lập thành 2 đội lớn/lớp tiến hành cuộc thi nêu tên các di sản văn hóa ở mọi miền đất nước, nêu tên các món ăn [văn hóa ẩm thực], văn hóa ăn mặc, loại hình nghệ thuật đặc trưng của vùng miền đất nước. thi đọc ca dao dân ca mà nội dung đều có mang tên một địa danh Việt Nam, hoặc ca ngợi danh lam thắng cảnh, tài nguyên của vùng miền, của đất nước. Ví dụ : Đội 1 : “Đồng Đăng có phố Kỳ Lừa Có nàng Tô Thị có chùa Tam Thanh”Đội 2 : “Bến Tre giàu mía Mỏ CàyNgười thực hiện: Bùi Thị Lệ Thu Trang 20 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Giàu nghiêu Thạnh Phú, giàu xoài Cái Mơn”Đội 1 : “Muốn ăn bông súng mắm kho Thì vô Đồng Tháp ăn no đã thèm”Đội 2 : “Cần Thơ có bến Ninh Kiều Dập dìu tài tử, dập dìu giai nhân”Đội 1 : “Muốn ăn bánh ít lá gai Lấy chồng Bình Định sợ dài đường đi”Đội 2 : “Đường vô xứ Huế/[Nghệ] quanh quanh Non xanh nước biếc như tranh họa đồ”[Ban Giám khảo chấm điểm cho hai đội thi lớn của lớp, cuối buổi sẽ tính tổng điểm các nội dung thi rồi phát thưởng sau].3. Thực hành –luyện tập:- Suy nghĩ gì về trách nhiệm của thanh niên học sinh đối với việc giữ gìn và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc?- Trách nhiệm của thanh niên học sinh phải làm gì để bảo vệ, bảo tồn các di sản văn hóa và truyền thống văn hóa của địa phương, đất nước.4. Vận dụng:Toàn lớp thảo luận đưa ra những kiến nghị về việc bảo tồn, giữ gìn những di tích danh lam thắng cảnh của đất nước nói chung và của địa phương nói riêngVI. TƯ LIỆU:Tìm hiểu về khái niệm di sản, di sản văn hóa, các loại di sản văn hóa, tìm hiểu một số thông tin về các di sản văn hóa vật thể và phi vật thể của địa phương, đất nước [qua Luật Di sản văn hóa Việt Nam, môn Lịch sử, Địa lý, trên sách báo, tạp chí, trang web: //www.cinet.vn] ; tìm hiểu một số điều trong Công ước Liên Hợp Quốc về quyền trẻ em có liên quan đến sự tham gia của học sinh vào việc bảo vệ và phát huy các di sản văn hóa và truyền thống văn hóa của địa phương và đất nước.* Kết thúc hoạt động:- GVCN cho ý kiến nhận xét về buổi hoạt động- Bài thu hoạch “Các em làm gì để thể hiện nét đẹp văn hóa của thanh niên học sinhVII. RÚT KINH NGHIỆM:VII. RÚT KINH NGHIỆM: Người thực hiện: Bùi Thị Lệ Thu Trang 21 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Người thực hiện: Bùi Thị Lệ Thu Trang 22 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Tuần CM: 25Ngày: 7/2/ 2015 TIẾT SINH HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP LỒNGGHÉP NỘI DUNG THUYẾT TRÌNHChuẩn bị1. Nội dung rèn kỹ năng thuyết trình:Giáo viên gọi học sinh trình bày các quy tắc thường dùng và những điều nên tránh trong kỹ năng thuyết trình .- Chuẩn bị tâm lý tốt luôn có ý thức tập luyện mổi khi có cơ hội thuyết trình trước mọi người - Tìm cách vượt qua nổi sợ trước áp lực đám đông :- Chủ động bày tỏ sự thân thiện ngay từ đầu - Không quá chú ý vảo bản thân và cảm giác của mình - Tìm 1 người, 1 ánh mắt thân thiện, quen thuộc để bình tâm lại - Khán giả là bạn bè- Hít thở sâu thả lỏng cơ bắp giử tư thế thoải mái nhất.- Sử dụng ngôn ngữ cơ thể- Tập trung vào những gì cần nói - Biết rỏ vào điều mình nói Những điều nên tránh:- Tác phong, tư thế không đàng hoàng- Lẫn tránh ánh mắt của khán giả- Không tập dượt trước những gì sẽ phát biểu- Ăn mặc luộm thuộm- Nói dông dài- Phát biểu như đọc từ văn bản viết sẵn- Không tạo được không khí phấn khích- Đứng yên như pho tượng- Kết thúc bài phát biểu 1 cách nhạt nhẽoNgười thực hiện: Bùi Thị Lệ Thu Trang 23 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 2. Chuẩn bị trước nội dung cho tiết sinh hoạt ngoại khóa chủ đề: “Thanh niên với lý tưởng cách mạng”Cho học sinh chuẩn bị các mẩu chuyện về Bác, về các chiến sỉ cách mạng, sự nghiệp CNH-HĐH đất nước, các chiến dịch xanh về môi trường, một số bài hát ca ngợi quê hương, đất nướcCho học sinh kể chuyện, hát ,thuyết trình, trình bày suy nghĩ cảm tưởng vể chủ đề trên.Tuần CM: 26 Ngày dạy: 14/ 2/2015 CHỦ ĐỀ HOẠT ĐỘNG THÁNG 2 THANH NIÊN VỚI LÝ TƯỞNG CÁCH MẠNGThực hiện“THANH NIÊN VỚI LÝ TƯỞNG CÁCH MẠNG”I. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức:Hiểu rõ lý tưởng cách mạng của thanh niên Việt Nam ngày nay không thể tách rời với lý tưởng cách mạng của Đảng, của dân tộc.2. Kỹ năng: Biết vận dụng lý tưởng vào việc học tập, rèn luyện và gắn với cuộc sống3. Thái độ:- Có thái độ tích cực, chủ động trong học tập và rèn luyện vì lý tưởng cao đẹp của thanh niên, động thời luôn tự hoàn thiện mình để không xa rời lý tưởng cách mạng của Đảng- Học tập tấm gương về ý chí tiến công cách mạng, niềm tin tưởng tuyệt đối vào sự nghiệp cách mạng của dân tộc.II. CÁC KỸ NĂNG SỐNG VÀ NỘI DUNG TÍCH HỢP:1. Các kỹ năng sống có liên quan:- Kỹ năng xác định giá trị của bản thân khi tham gia vào toạ đàm.- Kỹ năng phản hồi /lắng nghe tích cực - Kỹ năng trình bày suy nghĩ ý tưởng [kỹ năng thuyết trình]2. Nội dung tích hợp [nếu có]:- Lý tưởng sống của Bác: suốt đời phục vụ cho cách mạng, cho dân tộcNgười thực hiện: Bùi Thị Lệ Thu Trang 24 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng [Nhân cách Bác Hồ. Học tập tấm gương đạo đức Bác Hồ]- Bác Hồ là tấm gương của ý chí tiến công cách mạng, tin tưởng tuyệt đối vào sự nghiệp cách mạng của dân tộc.- Mức độ tích cực: Liên hệ.III. CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KT DH TÍCH CỰC:- Biểu đạt sáng tạo.- Thảo luận. Trình bày IV. PHƯƠNG TIỆN:- Thang điểm và thể lệ chấm điểm. - Giấy A4, bút dạ viết bảng.- Các thẻ ghi điểm của BGK.Người thực hiện: Bùi Thị Lệ Thu Trang 25