Mục tiêu đánh giá kết quả giáo dục môn Toán là phân phối thông tin đúng mực, kịp thời, có giá trị về sự tăng trưởng năng lượng và sự tân tiến của học viên trên cơ sở nhu yếu cần đạt ở mỗi lớp học, cấp học ; kiểm soát và điều chỉnh những hoạt động giải trí dạy học, bảo vệ sự tân tiến của từng học viên và nâng cao chất lượng giáo dục môn Toán nói riêng và chất lượng giáo dục nói chung .Vận dụng tích hợp nhiều hình thức đánh giá [ đánh giá quy trình, đánh giá định kì ], nhiều chiêu thức đánh giá [ quan sát, ghi lại quy trình thực thi, phỏng vấn, trắc nghiệm khách quan, tự luận, kiểm tra viết, bài tập thực hành thực tế, những dự án Bất Động Sản / loại sản phẩm học tập, thực thi trách nhiệm thực tiễn, … ] và vào những thời gian thích hợp .
Đánh giá quá trình [hay đánh giá thường xuyên] do giáo viên phụ trách môn học tổ chức, kết hợp với đánh giá của giáo viên các môn học khác, của bản thân học sinh được đánh giá và của các học sinh khác trong tổ, trong lớp hoặc đánh giá của cha mẹ học sinh. Đánh giá quá trình đi liền với tiến trình hoạt động học tập của học sinh, tránh tình trạng tách rời giữa quá trình dạy học và quá trình đánh giá, bảo đảm mục tiêu đánh giá vì sự tiến bộ trong học tập của học sinh.
Bạn đang đọc: Chương trình môn Toán/Đánh giá kết quả giáo dục
Đánh giá định kì [ hay đánh giá tổng kết ] có mục tiêu chính là đánh giá việc thực thi những mục tiêu học tập. Kết quả đánh giá định kì và đánh giá tổng kết được sử dụng để ghi nhận Lever học tập, công nhận thành tích của học viên. Đánh giá định kì do cơ sở giáo dục tổ chức triển khai hoặc trải qua những kì kiểm tra, đánh giá vương quốc .
Đánh giá định kì còn được sử dụng để phục vụ quản lí các hoạt động dạy học, bảo đảm chất lượng ở cơ sở giáo dục và phục vụ phát triển chương trình môn Toán.
Xem thêm: Laptop chuyên game Asus FX503VD Core i7, Card rời 4GB, SSD 128GB
Đánh giá năng lượng học viên trải qua những vật chứng biểu lộ kết quả đạt được trong quy trình triển khai những hành vi của học viên. Tiến trình đánh giá gồm những bước cơ bản như : xác lập mục tiêu đánh giá ; xác lập dẫn chứng thiết yếu ; lựa chọn những chiêu thức, công cụ đánh giá thích hợp ; tích lũy dẫn chứng ; lý giải vật chứng và đưa ra nhận xét .
Chú trọng việc lựa chọn phương pháp, công cụ đánh giá các thành tố của năng lực toán học. Cụ thể:
- Đánh giá năng lực tư duy và lập luận toán học: có thể sử dụng một số phương pháp, công cụ đánh giá như các câu hỏi [nói, viết], bài tập,… mà đòi hỏi học sinh phải trình bày, so sánh, phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức; phải vận dụng kiến thức toán học để giải thích, lập luận.
- Đánh giá năng lực mô hình hoá toán học: lựa chọn những tình huống trong thực tiễn làm xuất hiện bài toán toán học. Từ đó, đòi hỏi học sinh phải xác định được mô hình toán học [gồm công thức, phương trình, bảng biểu, đồ thị,…] cho tình huống xuất hiện trong bài toán thực tiễn; giải quyết được những vấn đề toán học trong mô hình được thiết lập; thể hiện và đánh giá được lời giải trong ngữ cảnh thực tiễn và cải tiến được mô hình nếu cách giải quyết không phù hợp.
- Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề toán học: có thể sử dụng các phương pháp như yêu cầu người học nhận dạng tình huống, phát hiện và trình bày vấn đề cần giải quyết; mô tả, giải thích các thông tin ban đầu, mục tiêu, mong muốn của tình huống vấn đề đang xem xét; thu thập, lựa chọn, sắp xếp thông tin và kết nối với kiến thức đã có; sử dụng các câu hỏi [có thể yêu cầu trả lời nói hoặc viết] đòi hỏi người học vận dụng kiến thức vào giải quyết vấn đề, đặc biệt các vấn đề thực tiễn; sử dụng phương pháp quan sát [như bảng kiểm theo các tiêu chí đã xác định], quan sát người học trong quá trình giải quyết vấn đề; đánh giá qua các sản phẩm thực hành của người học [chẳng hạn sản phẩm của các dự án học tập]; quan tâm hợp lí đến các nhiệm vụ đánh giá mang tính tích hợp.
- Đánh giá năng lực giao tiếp toán học: có thể sử dụng các phương pháp như yêu cầu người học nghe hiểu, đọc hiểu, ghi chép [tóm tắt], phân tích, lựa chọn, trích xuất được được các thông tin toán học cơ bản, trọng tâm trong văn bản nói hoặc viết; sử dụng được ngôn ngữ toán học kết hợp với ngôn ngữ thông thường trong việc trình bày, diễn đạt, nêu câu hỏi, thảo luận, tranh luận các nội dung, ý tưởng, giải pháp toán học trong sự tương tác với người khác.
- Đánh giá năng lực sử dụng công cụ, phương tiện học toán: có thể sử dụng các phương pháp như yêu cầu người học nhận biết được tên gọi, tác dụng, quy cách sử dụng, cách thức bảo quản, ưu điểm, hạn chế của các công cụ, phương tiện học toán; trình bày được cách sử dụng [hợp lí] công cụ, phương tiện học toán để thực hiện nhiệm vụ học tập hoặc để diễn tả những lập luận, chứng minh toán học.
Khi giáo viên lên kế hoạch bài học kinh nghiệm, cần thiết lập những tiêu chuẩn và phương pháp đánh giá để bảo vệ ở cuối mỗi bài học kinh nghiệm học viên đạt được những nhu yếu cơ bản dựa trên những tiêu chuẩn đã nêu, trước khi thực thi những hoạt động giải trí học tập tiếp theo .
Nguồn
Xem thêm về Anystee trên Facebook
Xem thêm về Anystee trên Facebook
Source: //tuhocmoithu.com
Category: Đánh giá
ĐÁP ÁN 20 CÂU TRẮC NGHIỆM MÔN TOÁN THCS
Việc xây dựng chương trình môn Toán phổ thông 2018 nhấn mạnh những quan điểm nào? [Chọn phương án đúng nhất]
Bảo đảm tính tinh giản, thiết thực ; Bảo đảm tính văn minh ; Bảo đảm tính thống nhất, sự đồng nhất và tăng trưởng liên tục ; Bảo đảm tính mở .
Bảo đảm tính tinh giản, thiết thực, hiện đại; Bảo đảm tính thống nhất; Bảo đảm sự nhất quán và phát triển liên tục; Bảo đảm tính tích hợp và phân hoá.
Bạn đang đọc: Các hình thức đánh giá kết quả giáo dục toán học
Bảo đảm tính mở ; Bảo đảm tính thống nhất, sự đồng điệu và tăng trưởng liên tục ; Bảo đảm tính tích hợp ; Bảo đảm tính phân hoáBảo đảm tính tinh giản, thiết thực, tân tiến ; Bảo đảm tính thống nhất, sự đồng nhất và tăng trưởng liên tục ; Bảo đảm tính tích hợp và phân hoá ; Bảo đảm tính mở .
2. Chọn đáp án đúng nhất
Mục tiêu chung trong chương trình môn Toán là: [Chọn phương án đúng nhất]
Hình thành và tăng trưởng các năng lượng toán học ; Góp phần hình thành và tăng trưởng ở học viên các phẩm chất hầu hết và năng lượng chung theo các mức độ tương thích với môn học, cấp họcGóp phần hình thành và tăng trưởng ở học viên các phẩm chất hầu hết và năng lượng chung theo các mức độ tương thích với môn học, cấp học ; Có kỹ năng và kiến thức, kĩ năng toán học đại trà phổ thông, cơ bản, thiết yếu ; Có tính tích hợp liên môn tạo thời cơ để học viên được thưởng thức, vận dụng toán học vào thực tiễn .Có kỹ năng và kiến thức, kĩ năng toán học đại trà phổ thông, cơ bản, thiết yếu ; Có tính tích hợp liên môn tạo thời cơ để học viên được thưởng thức, vận dụng toán học vào thực tiễn ; Có khuynh hướng nghề nghiệp, cũng như có đủ năng lượng tối thiểu để tự khám phá những yếu tố tương quan đến toán học trong suốt cuộc sống .Hình thành và tăng trưởng các năng lượng toán học ; Góp phần hình thành và tăng trưởng ở học viên các phẩm chất đa phần và năng lượng chung theo các mức độ tương thích với môn học, cấp học ; Có kiến thức và kỹ năng, kĩ năng toán học đại trà phổ thông, cơ bản, thiết yếu, có tính tích hợp liên môn tạo thời cơ để học viên được thưởng thức, vận dụng toán học vào thực tiễn ; Có khuynh hướng nghề nghiệp, cũng như có đủ năng lượng tối thiểu để tự khám phá những yếu tố tương quan đến toán học trong suốt cuộc sống .
3. Chọn đáp án đúng nhất
Phát biểu nào sau đây là đúng: [Chọn phương án đúng nhất]
Mục tiêu của từng cấp học là cụ thể hóa của tiềm năng chung trong chương trình .Mục tiêu của từng cấp tương thích với tiềm năng chung và nhu yếu của từng cấp học .Mục tiêu của từng cấp học bộc lộ nhu yếu cần đạt của tiềm năng chung tương thích từng cấp họcMục tiêu của từng cấp học là sự tiếp nối của tiềm năng chung .
4. Chọn đáp án đúng nhất
Một trong những yêu cầu cần đạt của năng lực giải quyết vấn đề ở cấp tiểu học là: [Chọn phương án đúng nhất]
Phát hiện được yếu tố cần xử lý .Nhận biết được yếu tố cần xử lý và nêu được thành câu hỏi .Xác định được trường hợp có yếu tố ; tích lũy, sắp xếp, lý giải và đánh giá được độ đáng tin cậy của thông tin ; san sẻ sự am hiểu yếu tố với người khác .Giải quyết được những bài toán Open từ sự lựa chọn trên .
5. Chọn đáp án đúng nhất
Yêu cầu cần đạt của năng lực mô hình hoá toán học của HS cấp Tiểu học là: [Chọn phương án đúng nhất]
Thiết lập được quy mô toán học để diễn đạt trường hợp đặt ra trong một số ít bài toán thực tiễnSử dụng được các quy mô toán học để diễn đạt trường hợp Open trong một số ít bài toán thực tiễn không quá phức tạp .Lựa chọn được các phép toán, công thức số học, sơ đồ, bảng biểu, hình vẽ để trình diễn, diễn đạt [ nói hoặc viết ] được các nội dung, sáng tạo độc đáo của trường hợp Open trong bài toán thực tiễn đơn thuần .Xác định được quy mô toán học [ gồm công thức, phương trình, bảng biểu, đồ thị … ] cho trường hợp Open trong bài toán thực tiễn .
6. Chọn đáp án đúng nhất
Yêu cầu cần đạt về năng lực giải quyết vấn đề toán học ở cấp trung học cơ sở là: [Chọn phương án đúng nhất]
Nhận biết được yếu tố cần xử lý và nêu được thành câu hỏi ; Nêu được phương pháp xử lý yếu tố ; Thực hiện và trình diễn được phương pháp xử lý yếu tố ở mức độ đơn thuần .Phát hiện được yếu tố cần xử lý ; Xác định được phương pháp, giải pháp xử lý yếu tố ; Sử dụng được các kiến thức và kỹ năng, kĩ năng toán học thích hợp để xử lý yếu tố ; Đánh giá được giải pháp đề ra và khái quát hóa được .Xác định được trường hợp có yếu tố, tích lũy, sắp xếp, lý giải và đánh giá được độ đáng tin cậy của thông tin, san sẻ sự am hiểu yếu tố với người khác ; Lựa chọn và thiết lập được phương pháp, tiến trình xử lý yếu tố ; Thực hiện và trình diễn được giải pháp xử lý yếu tố .Xác định được phương pháp, giải pháp xử lý yếu tố ; Sử dụng được các kỹ năng và kiến thức, kĩ năng toán học thích hợp để xử lý yếu tố ; Đánh giá được giải pháp đề ra và khái quát hóa được .
7. Chọn đáp án đúng nhất
Đóng góp của môn Toán trong việc hình thành, phát triển năng lực chung cho học sinh thông qua các cơ hội nào? [Chọn phương án đúng nhất]
Phối hợp hoạt động giải trí giáo dục toán học với các hoạt động giải trí thưởng thức, phân hóaPhối hợp hoạt động giải trí giáo dục toán học với các hoạt động giải trí thưởng thức, cũng như phân hóa, tăng trưởng các năng lượng chung trong chương trình môn Toán .Phối hợp hoạt động giải trí giáo dục toán học với các hoạt động giải trí thưởng thức, cũng như tích hợp, tăng trưởng các năng lượng chung trong chương trình môn Toán .Phối hợp hoạt động giải trí thưởng thức với các hoạt động giải trí phân hóa, tích hợp, tăng trưởng các năng lượng chung trong chương trình môn Toán
8. Chọn đáp án đúng nhất
Các năng lực toán học bao gồm: [Chọn phương án đúng nhất]
Tư duy và lập luận toán học ; Giải quyết yếu tố toán học ; Mô hình hóa toán học ; Giao tiếp toán học ; Sử dụng phương tiện đi lại và công cụ học toán .Mô hình hóa ; Giải quyết yếu tố toán học ; Vận dụng toán học ; Tư duy và lập luận toán học ; Giao tiếp toán học .Giải quyết yếu tố toán học ; Sử dụng phương tiện đi lại và công cụ học toán ; Vận dụng toán học ; Giải toán ; Tư duy và lập luận toán họcTư duy và lập luận toán học ; Giao tiếp toán học ; Giải quyết yếu tố toán học ; Vận dụng toán học ; Giải toán .
9. Chọn đáp án đúng nhất
Các nguyên tắc, định hướng, tiêu chuẩn lựa chọn nội dung học tập cốt lõi của chương trình môn Toán 2018 là: [Chọn phương án đúng nhất]
Các mạch nội dung và các nhánh năng lượng link ngặt nghèo với nhau ; Nội dung dạy học môn Toán, phải đi từ đơn cử đến trừu tượng, từ dễ đến khó .Tăng cường tính ứng dụng của nội dung giáo dục toán học trong nhà trường ; Nội dung dạy học môn Toán, phải đi từ đơn cử đến trừu tượng, từ dễ đến khó .Các mạch nội dung và các nhánh năng lượng link ngặt nghèo với nhau ; Cấu trúc nội dung dạy học môn Toán phải có tính mạng lưới hệ thống, chỉnh thể thống nhất ; Nội dung dạy học môn Toán, phải đi từ đơn cử đến trừu tượng, từ dễ đến khó ; Tăng cường tính ứng dụng của nội dung giáo dục toán học trong nhà trường .Các mạch nội dung cần được lựa chọn bảo vệ tính khoa học, thực tiễn và đi từ đơn cử đến trừu tượng, từ dễ đến khó .
10. Chọn đáp án đúng nhất
Những nội dung mới thuộc mạch kiến thức Thống kê – Xác suất ở lớp 5 trong Chương trình môn Toán 2018 so Chương trình môn Toán hiện hành là: [Chọn phương án đúng nhất]
Thu thập, phân loại, sắp xếp các số liệu .Đọc, diễn đạt biểu đồ thống kê hình quạt tròn. Biểu diễn số liệu bằng biểu đồ, thống kê hình quạt trònHình thành và xử lý yếu tố đơn thuần Open từ các số liệu và biểu đồ thống kê hình quạt tròn đã có .Tỉ số miêu tả số lần lặp lại của một năng lực xảy ra [ nhiều lần ] của một sự kiện trong một thí nghiệm so với tổng số lần triển khai thí nghiệm đó ở những trường hợp đơn thuần .
11. Chọn đáp án đúng nhất
Xem thêm: Tai nghe không dây Sony WH-H900N mua online tốt | Songlongmedia
Nội dung của phần kiến thức hình học phẳng trong chương trình môn Toán 2018 lớp 6 là: [Chọn phương án đúng nhất]
Điểm, đường thẳng, tia ; Đoạn thẳng, độ dài đoạn thẳng ; Góc. Các góc đặc biệt quan trọng. Số đo góc .Tam giác đều, hình vuông vắn, lục giác đều ; Hình chữ nhật, hình thoi, hình bình hành, hình thang cân .Hình có trục đối xứng ; Hình có tâm đối xứng ; Vai trò của đối xứng trong quốc tế tự nhiên .Điểm, đường thẳng, tia ; Đoạn thẳng, độ dài đoạn thẳng ; Tam giác đều, hình vuông vắn, lục giác đều .
12. Chọn đáp án đúng nhất
Điểm mới then chốt trong nội dung của CT môn toán cấp Tiểu học là: [Chọn các phương án đúng]
Cấu trúc lại các mạch kiến thức và kỹ năng, chú trọng rèn luyện kĩ năng tính nhẩm .Giảm độ khó kĩ thuật tính viết, tăng cường thực hành thực tế rèn luyện và ứng dụng toán học vào thực tiễn .Tăng cường yếu tố thống kê Phần Trăm .Tăng cường thống kê giám sát nâng cao .
13. Chọn đáp án đúng nhất
Nội dung giáo dục nào sau đây xuất hiện trong chương trình môn toán lớp 2 năm 2018 nhưng không có trong chương trình hiện hành: [Chọn phương án đúng nhất]
Nội dung ước đạt vật phẩm, khối trụ và khối cầu, một số ít yếu tố thống kê Xác Suất .Nội dung bảng nhân 4, hoạt động giải trí thực hành thực tế thưởng thức, 1 số ít yếu tố về thống kê .Nội dung khối trụ và khối cầu, 1 số ít yếu tố về thống kê, hoạt đông thực hành thực tế thưởng thức .Nội dung ước đạt vật phẩm, khối trụ và khối cầu, 1 số ít yếu tố thống kê Phần Trăm, hoạt động giải trí thực hành thực tế thưởng thức
14. Chọn đáp án đúng nhất
Một số điểm mới then chốt ở cấp THPT trong CT môn Toán 2018 là: [Chọn các phương án đúng]
Giảm mức độ phức tạp trong dạy học giải phương trình, bất phương trình ; Giảm nội dung chiêu thức tọa độ trong việc dạy học hình học ; Nhấn mạnh việc đọc, vẽ, tưởng tượng, tạo dựng trong việc dạy học hình học khoảng trống. Đặc biệt có một chuyên đề trình làng về Hình học hoạ hình và vẽ kỹ thuật ;Tăng cường thêm các nội dung về thống kê và Xác Suất gắn với ứng dụng trong đời sống thực tiễn ; Coi trọng việc sử dụng phương tiện đi lại dạy học tân tiến, ứng dụng dạy học ; Tăng cường thực hành thực tế rèn luyện và ứng dụng toán học vào thực tiễn ; Không đưa nội dung số phức vào chương trình .Các chuyên đề học tập ở mỗi lớp 10, 11, 12 có nội dung giáo dục dành cho những học viên có khuynh hướng nghề nghiệp cần sử dụng nhiều kỹ năng và kiến thức toán học .Tăng cường nhiều nội dung kỹ năng và kiến thức lan rộng ra mà chương trình hiện hành chưa có .
15. Chọn đáp án đúng nhất
Định hướng chung trong dạy học phát triển năng lực toán học cho HS trong Chương trình môn Toán 2018 là: [Chọn các phương án đúng]
Năng lực được hình thành và tăng trưởng trải qua hoạt động giải trí học tập và thưởng thức cá thể .Tăng cường tính ứng dụng, kết nối giữa nội dung môn Toán với đời sống thực tiễn .Việc rèn luyện phương pháp học tập có ý nghĩa quan trọng .Tăng cường kĩ năng giám sát nâng cao
16. Chọn đáp án đúng nhất
Tiến trình dạy học khái niệm toán học theo hướng phát triển năng lực là: [Chọn phương án đúng nhất]
Trải nghiệm ; Hình thành khái niệm ; Củng cố ; Vận dụng .Cung cấp khái niệm ; Củng cố ; Vận dụng .Trải nghiệm ; Thực hành, rèn luyện ; Vận dụng, lan rộng ra .Cung cấp khái niệm ; Trải nghiệm ; Củng cố ; Vận dụng
17. Chọn đáp án đúng nhất
Yêu cầu của phương pháp dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh là: [Chọn phương án đúng nhất]
Lấy người học làm TT ; tổ chức triển khai quy trình dạy học theo hướng kiến thiết ; chú ý quan tâm dạy học phân hóaLấy người học làm TT ; tổ chức triển khai quy trình dạy học theo hướng xây đắp ; học viên được làm nhiều bài tập và thưởng thức thực tiễn .Tổ chức quy trình dạy học theo hướng thiết kế ; quan tâm dạy học phân hóaLấy người học làm TT ; chú ý quan tâm dạy học phân hóa .
18. Chọn đáp án đúng nhất
Mục tiêu đánh giá kết quả giáo dục Toán học là: [Chọn phương án đúng nhất]
Nhằm xác lập vị trí và ghi nhận sự văn minh của mỗi học viên trong quy trình tăng trưởng của bản thân, khuyến khích và khuynh hướng cho học viên liên tục học tập để hoàn thành xong, góp thêm phần kiểm soát và điều chỉnh chương trình và các hoạt động giải trí giáo dục trong nhà trường .Nhằm xác lập vị trí và ghi nhận sự tân tiến của mỗi học viên trong quy trình tăng trưởng của bản thân, phân loại học viên và giáo viên để ship hàng công tác làm việc thi đua khen thưởng .Nhằm xác lập vị trí và ghi nhận sự tân tiến của mỗi học viên trong quy trình tăng trưởng của bản thân, lựa chọn học viên giỏi, phát hiện học viên yếu kém .Xem xét, đánh giá năng lượng của giáo viên, góp thêm phần kiểm soát và điều chỉnh chương trình và các hoạt động giải trí giáo dục trong nhà trường
19. Chọn đáp án đúng nhất
Các hình thức đánh giá kết quả giáo dục Toán học gồm: [Chọn phương án đúng nhất]
Đánh giá đồng đẳng ; Đánh giá của cha mẹ học viên và hội đồng ; Đánh giá của giáo viênTự đánh giá ; Đánh giá đồng đẳng ; Đánh giá của cha mẹ học viên và hội đồng ; Đánh giá của giáo viênTự đánh giá ; Đánh giá của cha mẹ học viên và hội đồng ; Đánh giá của giáo viên .Tự đánh giá ; Đánh giá đồng đẳng ; Đánh giá của giáo viên .
20. Chọn đáp án đúng nhất
Nội dung đánh giá kết quả giáo dục Toán học tập trung vào: [Chọn các phương án đúng]
Đánh giá mức độ nhận thức về các nội dung đã được đề cập trong các chủ đề học tập ; động cơ, ý thức, thái độ, ý thức nghĩa vụ và trách nhiệm, tính tích cực … của học viên khi tham gia học tập
Đánh giá các kĩ năng của học sinh trong việc thực hiện giải các bài tập Toán
Đánh giá góp phần của học viên vào thành tích chung của tập thể và việc thực thi có kết quả hoạt động giải trí chung của tập thểĐánh giá vận tốc học viên giải bài tập .