Nhóm:1.2.3.4.5.6.7.Trần Hồi LâmTrần Thị Thu HằngPhạm Thị Mỹ LệNguyễn Đình KhangNguyễn Thị Huỳnh NhưĐặng Dương Phi PhụngTăng Thị Bích NgọcĐề bài: Trình bày tiêu chí 2 và tiêu chí 5 trong chuẩn đánh giá về hiệu trưởngBài làm1. Giải thích yêu cầu Tiêu chí 2: Tư tưởng đổi mới trong lãnh đạo, quản trị nhà trường. Mức đạt: có tư tưởng đổi mới trong lãnh đạo, quản trị nhà trường nhằm phát triểnphẩm chất, năng lực cho tất cả học sinh: Đối với tiêu chí này, các nhà lãnh đạo liêntục đổi mới tư tưởng và phát triển phẩm chất, năng lực học sinh nhằm thúc đẩytình hình học tập và phát triển nhân cách của mỗi học sinh. Theo đó, người lãnhđạo hiệu quả phải:- Xây dựng và ban hành một sứ mệnh, tầm nhìn và giá trị cốt lõi gắn với giáo dụcchất lượng cao và đạt được sự thành cơng trong q trình học tập và sự phát triểncủa mỗi học sinh. Sử dụng các phương pháp cải tiến liên tục để đạt được tầm nhìn,hồn thành sứ mệnh và phát huy các giá trị cốt lõi của nhà trường.- Chuẩn bị tư tưởng cho nhà trường để đảm bảo sự sẵn sàng đổi mới, cam kết vàchịu trách nhiệm, phát triển các kiến thức, kỹ năng và tạo động lực để thành côngtrong việc đổi mới và phát triển.- Sử dụng chiến lược thích ứng tình huống một cách phù hợp để cải thiện nhàtrường và chú ý đến các giai đoạn khác nhau của quá trình thực hiện.- Xây dựng hệ thống kỹ thuật thích hợp để thu thập dữ liệu, quản lý, phân tích vàsử dụng, kết nối khi cần thiết với các đối tác bên ngoài để hỗ trợ việc lập kế hoạch,thực hiện, giám sát, phản hồi và đánh giá. - Quản lý các rủi ro, các sáng kiến cạnh tranh, yếu tố chính trị của sự thay đổi vớilịng can đảm và sự kiên trì, hỗ trợ, khuyến khích và công khai trao đổi thông tinvề nhu cầu, quy trình và kết quả của những nỗ lực cải thiện. Mức khá: lan tỏa tư tưởng đổi mới đến mọi thành viên trong nhà trường; Khuyếnkhích GV, NV tham gia vào một quá trình liên tục về khảo sát dựa trên bằngchứng, thiết lập mục tiêu chiến lược, lập kế hoạch, thực hiện và đánh giá trườnghọc liên tục và sự cải thiện chất lượng ở các lớp học. Mức tốt: có ảnh hưởng tích cực tới cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông về tưtưởng đổi mới trong lãnh đạo, quản trị nhà trường.- Đánh giá và phát triển năng lực của giáo viên, nhân viên để đánh giá giá trị, khảnăng ứng dụng và các kết quả nghiên cứu cho nhà trường.- Áp dụng một quan điểm hệ thống và thúc đẩy sự gắn kết giữa các nỗ lực cảithiện và tất cả các khía cạnh liên quan đến tổ chức nhà trường, các chương trình vàdịch vụ. Tiêu chí 5. Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục học sinh Mức đạt: hiệu trưởng- Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục của nhà trường, tổ chức thựchiện dạy học và giáo dục học sinh:+ Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch chuyên môn của nhà trường+ Chỉ đạo việc xây dựng thời khóa biểu:o Chất lượng thời khố biểu chi phối mạnh mẽ kết quả của tồn bộ q trình giảngdạy giáo dục bởi vì nó ảnh hưởng trực tiếp đến nhịp độ hoạt động của nhà trường.Việc xếp thời khóa biểu thường phân cơng cho đồng chí Phó hiệu trưởng phụ tráchhoạt động dạy học. Khi xếp thời khóa biểu, Phó hiệu trưởng cần có đầy đủ các tưliệu về: Kế hoạch chuyên môn của trường; Bảng phân phối chương trình các mơn học; Danh sách phân công giáo viên theo môn, theo lớp; Số lượng phòng học, thiếtbị dạy học. Một thời khóa biểu tốt phải được xây dựng trên các đặc điểm sư phạmvà vệ sinh học đường; Phải sắp xếp các giờ học phù hợp với đặc điểm lứa tuổi họcsinh; Bố trí phù hợp các lớp học theo ca [trường học 2 ca]; Giữa các tiết, nghỉ tạichỗ 5 phút, giữa buổi học ra chơi 25 phúto Lưu ý: Phải duy trì ở mức độ cao nhất trong suốt năm học khả năng lao động củagiáo viên và học sinh, phân phối hợp lý các môn học, xen kẽ các môn học trongmột buổi học. Cần đặc biệt chú ý đến tính ổn định của thời khóa biểu, chính điềunày làm cho nhịp độ công tác trong nhà trường được đảm bảo. Thời khóa biểukhơng ổn định sẽ gây rối loạn trong công việc của giáo viên và trong học tập củahọc sinh. Cách sắp xếp thời khóa biểu thể hiện mối quan tâm đến quỹ thời giancủa giáo viên, tạo điều kiện cho họ làm việc hợp lý và có năng suất cao mà khơngbị mệt mỏi q sức. Sau khi xếp xong thời khoá biểu cần kiểm tra lại kỹ càng vàtrình hiệu trưởng duyệt. Cơng bố thời khóa biểu cho giáo viên, học sinh, các cánbộ có liên quan và cha mẹ học sinh.+ Chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch năm học:o Hiệu trưởng cung cấp những thông tin căn bản và trao đổi với tổ trưởng những căncứ cần thiết để xây dựng kế hoạch [văn bản về chương trình, nhiệm vụ năm học;tình hình thực tế của nhà trường, của tổ; những yêu cầu của nhà trường đối vớichất lượng dạy học giáo dục...], làm cho tổ trưởng nắm được những ý định quantrọng của hiệu trưởng đối với hoạt động dạy học trong năm;o Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ theo quitrình và cách trình bày như kế hoạch năm học của nhà trường;o Kế hoạch của tổ chuyên môn phải được hiệu trưởng duyệt, và trở thành văn bảnpháp lý để hiệu trưởng chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn.+ Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch năm học: Hiệu trưởng chỉ đạo các Tổtrưởng chuyên môn hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch năm học cá nhân, kếhoạch của giáo viên gồm hai loại: kế hoạch năm học và kế hoạch giảng dạy bộmôn. -Đổi mới phương pháp dạy học, giáo dục học sinh: hiệu trưởng cần tác động đếngiáo viên về sự cần thiết của việc đổi mới và yêu cầu giáo viên thực hiện. giáoviên cần có kiến thức sâu rộng, xác định được những vấn đề đổi mới [mục tiêu,nội dung, phương tiện, hình thức], nắm vững kĩ năng truyền đạt kiến thức, học hỏinhững phương pháp mới nhằm thu hút học sinh.-Đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh theo yêu cầu phát triển phẩmchất, năng lực học sinh của chương trình giáo dục phổ thơng dựa vào quy địnhchung của Bộ Giáo dục, trang bị cho học sinh những phẩm chất [yêu nước, trungthực, nhân ái, trách nhiệm, chăm chỉ] và năng lực [giao tiếp- hợp tác, tự chủ - tựhọc, giải quyết vấn đề - sáng tạo] cần thiết. Mức khá:- Đổi mới quản trị hoạt động dạy học và giáo dục học sinh hiệu quả: hiệu trưởngln khuyến khích giáo viên trong việc đổi mới hoạt động dạy học và giáo dục họcsinh. Dạy học cần có những phương pháp dạy hay, hấp dẫn thu hút học sinh; giáodục học sinh vừa cứng rắn vừa mềm dẻo để có những biện pháp giáo dục hiệu quả.- Đảm bảo giáo viên sử dụng các phương pháp dạy học, giáo dục phù hợp vớiphong cách học tập đa dạng, nhu cầu, sở thích và mức độ sẵn sàng học tập của mỗihọc sinh; Kết quả học tập, rèn luyện của học sinh được nâng cao: thường xuyêncho giáo viên tham gia các lớp tập huấn về phương pháp dạy học hiệu quả, có cáccuộc khảo sát về nhu cầu của học sinh để nắm bắt được tâm lí, sở thích của họcsinh để có phương pháp dạy học phù hợp, thực hiện việc kiểm tra đánh giá họcsinh định kì nhằm nâng cao chất lượng nhà trường. Mức tốt:-Hướng dẫn, hỗ trợ cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị hoạt độngdạy học và giáo dục học sinh: Hiệu trưởng thực hiện việc phân công công việc cụthể cho từng cán bộ quản lý, có những lớp bồi dưỡng về chuyên mơn giúp cán bộquản lý có thêm nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy. 2. Ví dụ minh họa Tiêu chí 2. Tư tưởng đổi mới trong lãnh đạo, quản trị nhà trường Mức đạt: có tư tưởng đổi mới trong lãnh đạo, quản trị nhà trường nhằmphát triển phẩm chất, năng lực cho tất cả học sinh.-Ví dụ:+ Bài phát biểu, các ý kiến tham mưu với cơ quan quản lý cấp trên và chính quyềnđịa phương thể hiện tư tưởng đổi mới trong lãnh đạo, quản trị nhà trường.+ Chuyên đề, báo cáo, bài viết nhận thể hiện tư tưởng đổi mới trong lãnh đạo,quản trị nhà trường được đăng tải trên tạp chí, báo, website hoặc được cơ quanquản lý cấp trên xác.+ Các văn bản chỉ đạo, điều hành hoạt động trong nhà trường thể hiện tư tưởng đổimới trong lãnh đạo, quản trị nhà trường. Mức khá: lan tỏa tư tưởng đổi mới đến mọi thành viên trong nhà trường;-Ví dụ:+ Văn bản, biên bản cuộc họp có nội dung chỉ đạo, khuyến khích, hướng dẫn giáoviên, nhân viên trong nhà trường thực hiện đổi mới trong công việc và khuyếnkhích học sinh chủ động đổi mới trong học tập.+ Ý kiến nhận xét của cơ quan quản lý cấp trên, ý kiến ghi nhận của giáo viên,nhân viên trong nhà trường về việc tư tưởng đổi mới của hiệu trưởng lan tỏa đếnthành viên trong nhà trường. Mức tốt: có ảnh hưởng tích cực tới cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổthông về tư tưởng đổi mới trong lãnh đạo, quản trị nhà trường.-Ví dụ: + Chuyên đề, báo cáo, bài viết liên quan đến tư tưởng đổi mới trong lãnh đạo,quản trị nhà trường được đăng tải trên tạp chí, báo, website hoặc được cơ quanquản lý cấp trên xác nhận.+ Báo cáo, bài giảng, bài tham luận về tư tưởng đổi mới trong lãnh đạo, quản trịnhà trường được chia sẻ với cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông trong hộithảo, tập huấn, sinh hoạt chuyên môn.+ Ý kiến của cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông, cơ quan quản lý cấp trênghi nhận sự ảnh hưởng về tư tưởng đổi mới trong lãnh đạo, quản trị nhà trường. Tiêu chí 5: Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục học sinh Mức đạt: Đổi mới quản trị hoạt động dạy học và giáo dục học sinh hiệuquả; đảm bảo giáo viên sử dụng các phương pháp dạy học, giáo dục phùhợp với phong cách học tập đa dạng, nhu cầu, sở thích và mức độ sẵn sànghọc tập của mỗi học sinh; kết quả học tập, rèn luyện của học sinh đượcnâng cao.-Ví dụ:+ Các văn bản chỉ đạo về xây dựng kế hoạch và tổ chức các hoạt động dạyhọc và giáo dục học sinh, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh.+ Kế hoạch dạy học và giáo dục học sinh của nhà trường.+ Báo cáo tổng kết năm học có đánh giá về hiệu quả đổi mới phương phápdạy học, giáo dục học sinh.+ Báo cáo kết quả học tập, rèn luyện của học sinh theo yêu cầu phát triểnphẩm chất, năng lực. Mức khá: Đổi mới quản trị hoạt động dạy học và giáo dục học sinh hiệuquả. Đảm bảo giáo viên sử dụng các phương pháp dạy học, giáo dụcphù hợp với phong cách học tập đa dạng, nhu cầu, sở thích và mức độ sẵn sàng học tập của mỗi học sinh; kết quả học tập, rèn luyện của họcsinh được nâng cao.-Ví dụ:+ Báo cáo tổng kết năm học có đánh giá về hiệu quả của đổi mới trongquản trị hoạt động dạy học và giáo dục học sinh.+ Báo cáo về kết quả học tập, rèn luyện của học sinh có thể hiện được kếtquả được nâng cao do có tác động của đổi mới trong quản trị hoạt động dạyhọc và giáo dục học sinh.+ Bài giảng, biên bản các buổi sinh hoạt chuyên môn của giáo viên thể hiệnviệc vận dụng các phương pháp dạy học, giáo dục phù hợp với mỗi họcsinh.+ Ý kiến phản hồi tích cực của học sinh về hoạt động dạy học và giáo dụccủa giáo viên.+ Ý kiến nhận xét, đánh giá của giáo viên, nhân viên trong nhà trường vềnhững đổi mới trong quản trị hoạt động dạy học và giáo dục học sinh. Mức tốt : Hướng dẫn, hỗ trợ cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông vềquản trị hoạt động dạy học và giáo dục học sinh.-Ví dụ:+ Chuyên đề, báo cáo kinh nghiệm, bài viết về quản trị hoạt động dạy họcvà giáo dục học sinh được đăng tải trên tạp chí, báo, website hoặc được cơquan quản lý cấp trên xác nhận..+ Báo cáo, bài giảng, bài tham luận về quản trị hoạt động dạy học và giáodục học sinh được chia sẻ với cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thôngtrong hội thảo, tập huấn, sinh hoạt chuyên môn. + Văn bản của cơ quan quản lý cấp trên giao nhiệm vụ, triệu tập tham giabáo cáo viên, hướng dẫn, hỗ trợ cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông vềquản trị hoạt động dạy học và giáo dục học sinh.+ Ý kiến của cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông, cơ quan quản lý cấptrên ghi nhận các hoạt động hướng dẫn, hỗ trợ cán bộ quản lý cơ sở giáodục phổ thông về quản trị hoạt động dạy học và giáo dục học sinh.3. Tình huống thực tế* Tiêu chí 2: Ơng Nguyễn Hữu H - Hiệu trưởng trường 1 trường THPT trong địabàn TPHCM đã đạt mức Tốt ở Tiêu chí 2: “Tư tưởng đổi mới trong lãnh đạo, quảntrị nhà trường” được thể hiện qua các biểu hiện sau:- Có các chứng nhận về hồn thành các khố bồi dưỡng, đào tạo chun mơnnghiệp vụ.- Có các báo cáo hay biên bản trình bày về việc tham gia các khố đào tạo chuyênmôn gắn với yêu cầu đổi mới ngành giáo dục, năng lực lãnh đạo, quản trị nhàtrường, đổi mới dạy và học...- Thường xuyên có kế hoạch học tập, bồi dưỡng, trâu dồi năng lực chuyên mônnghệp vụ của bản thân.- Luôn trong tâm thế đổi mới tư tưởng lãnh đạo nhà trường đáp ứng các yêu cầu xãhội và khuyến khích, lần toả tư tưởng đổi mới đên toàn bộ cán bộ quản lý, giáoviên, nhân viên nhà trường.* Tiêu chí 5: Cơ Phạm Thị Bé Hiền, Hiệu trưởng trường THPT chuyên Lê HồngPhong, TP.HCM- Cô Hiền có chun mơn Tốn, cơng tác tại trường 22 năm cơ làm Hiệu phó từ2016, và vừa được bổ nhiệm Hiệu trường từ 31/10/2019. - Thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn cô định hướng giúp giáo viên cùngtrao đổi kinh nghiệm, đổi mới phương pháp dạy học, cập nhật những phương phápdạy học mới lên website của nhà trường- Thường xuyên động viên tinh thần các giáo viên trong nhà trường, tạo niềm tinđối với các bậc cha mẹ. Chất lượng dạy và học của nhà trường luôn được Sở Giáodục đánh giá cao và nhận được sự tin yêu của PHHS, là một trong những ngơitrường giàu thành tích nhất TP.HCM, liên tục đạt vị trí cao trong các kỳ thi HSG.