Đáp án tập huấn sách giáo khoa Toán 6

Đáp án trắc nghiệm chương trình tập huấn môn toán bộ sách cánh diều

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây [93.25 KB, 9 trang ]

Đáp án trắc nghiệm tập huấn môn Tốn sách Cánh Diều
Đáp án đúng được tơ màu đỏ

1. Việc xây dựng chương trình mơn Tốn phổ thơng 2018 nhấn mạnh những quan
điểm nào?

A. Bảo đảm tính tinh giản, thiết thực; Bảo đảm tính hiện đại; Bảo đảm tính thống nhất, sự
nhất quán và phát triển liên tục; Bảo đảm tính mở.

B. Bảo đảm tính tỉnh giản, thiết thực, hiện đại; Bảo đảm tính thống nhất; Bảo đảm sự nhất
quán và phát triển liên tục; Bảo đảm tính tích hợp và phân hố.

C. Bảo đảm tính mở; Bảo đảm tính thống nhất, sự nhất quán và phát triển liên tục; Bảo
đảm tính tích hợp; Bảo đảm tỉnh phân hố

D. Bảo đảm tính tỉnh giản, thiết thực, hiện đại; Bảo đảm tính thống nhất, sự nhất quán và
phát triển liên tục; Bảo đảm tính tích hợp và phân hố; Bảo đảm tính mở.

2. Chọn phương án

D. Hình thành và phát triển các năng lực tốn học; Góp phần hình thành và phát triển ở
học sinh các phẩm chất chủ yếu và năng lực chung theo các mức độ phù hợp với mơn
học, cấp học; Có kiến thức, kĩ năng tốn học phổ thơng, cơ bản, thiết yếu, có tính tích
hợp liên mơn tạo cơ hội để học sinh được trải nghiệm nghiệm, áp dụng tốn học và thực
tiễn; Có định hướng nghề nghiệp, cũng như có đủ năng lực tối thiểu để tự tìm hiểu những
vấn đề liên quan đến toán học trong suốt cuộc đời.

3. Phát biểu nào sau đây là đúng:

D. Mục tiêu của từng cấp học là sự tiếp nối của mục tiêu chung.
4. Chọn đáp án đúng

Mục tiêu chung về kiến thức, kĩ năng đã được cụ thể hóa ở cấp Trung học phổ
thơng như thế nào?

A. Có những kiến thức và kĩ năng toán học cơ bản ban đầu thiết yếu về Số và phép tính;
Hình học và Đo lường; Thống kê và Xác suất

B. Có những kiến thức và kĩ năng toán học cơ bản ban đầu thiết yếu về Số và Đại số;
Hình học và Đo lường; Thống kê và xác suất.

C. Có những kiến thức và kĩ năng toán học cơ bản thiết yếu về Đại số và một số yếu tố
giải tích; Hình học và Đo lường; Thống kê và xác suất.

D. Có những kiến thức và kĩ năng toán học cơ bản ban đầu thiết yếu về Số, Đại số và một
số yếu tố giải tích; Hình học và Đo lường; Thống kê và Xác suất.

5. Chọn đáp án đúng

Một trong những yêu cầu cần đạt của năng lực giải quyết vấn đề ở cấp tiểu học là:
A. Phát hiện được vấn đề cần giải quyết.

B. Nhận biết được vấn đề cần giải quyết và nêu được thành câu hỏi.

C. Xác định được tình huống có vấn đề; thu thập, sắp xếp, giải thích và đánh giá được độ
tin cậy của thông tin; chia sẻ sự am hiểu vấn đề với người khác.

D. Giải quyết được những bài toán xuất hiện từ sự lựa chọn trên.

6. u cầu cần đạt của năng lực mơ hình hố toán học của HS cấp Tiểu học là:
[Chọn phương án đúng nhất]

B. Sử dụng được các mô hình tốn học để mơ tả tình huống xuất hiện trong một số bài
tốn thực tiễn khơng q phức tạp.

C. Lựa chọn được các phép tốn, cơng thức số học, sơ đồ, bảng biểu, hình vẽ để trình
bày, diễn đạt [nói hoặc viết] được các nội dung, ý tưởng của tình huống xuất hiện trong
bài tốn thực tiễn đơn giản.

D. Xác định được mơ hình tốn học [gồm cơng thức, phương trình, bảng biểu, đồ thị...]
cho tình huống xuất hiện trong bài toán thực tiễn.

7. Yêu cầu cần đạt về năng lực giải quyết vấn đề toán học ở cấp trung học cơ sở là:
[Chọn phương án đúng nhất]

A. Nhận biết được vấn đề cần giải quyết và nêu được thành câu hỏi; Nêu được cách thức
giải quyết vấn đề; Thực hiện và trình bày được cách thức giải quyết vấn đề ở mức độ đơn
giản.

B. Phát hiện được vấn đề cần giải quyết; Xác định được cách thức, giải pháp giải quyết
vấn đề; Sử dụng được các kiến thức, kĩ năng tốn học tương thích để giải quyết vấn đề;
Đánh giá được giải pháp để ra và khái quát hóa được.

C. Xác định được tình huống có vấn đề, thu thập, sắp xếp, giải thích và đánh giá được độ
tin cậy của thông tin, chia sẻ sự am hiểu vấn đề với người khác; Lựa chọn và thiết lập
được cách thức, quy trình giải quyết vấn đề; Thực hiện và trình bày được giải pháp giải
quyết vấn đề.

D. Xác định được cách thức, giải pháp giải quyết vấn đề; Sử dụng được các kiến thức, kĩ
năng toán học tương thích để giải quyết vấn đề; Đánh giá được giải pháp đề ra và khái
quát hóa được.

A. Tư duy và lập luận toán học; Giải quyết vấn đề tốn học; Mơ hình hóa tốn học; Giao
tiếp tốn học; Sử dụng phương tiện và cơng cụ học tốn.

B. Mơ hình hóa; Giải quyết vấn đề tốn học; Vận dụng toán học; Tư duy và lập luận toán
học; Giao tiếp toán học.

C. Giải quyết vấn đề toán học; Sử dụng phương tiện và cơng cụ học tốn; Vận dụng toán
học; Giải toán; Tư duy và lập luận toán học

D. Tư duy và lập luận toán học; Giao tiếp toán học; Giải quyết vấn đề toán học; Vận
dụng toán học; Giải tốn.

9. Mơn Tốn góp phần hình thành phát triển năng lực tự chủ và tự học thông qua:
[Chọn phương án đúng nhất]

A. Rèn luyện cho người học biết cách lựa chọn mục tiêu, lập được kế hoạch học tập, hình
thành cách tự học.

B. Nghe hiểu, đọc hiểu, ghi chép, diễn tả được các thơng tin tốn học cần thiết trong văn
bản tốn học

C. Sử dụng hiệu quả ngơn ngữ tốn học kết hợp với ngơn ngữ thơng thường để trao đổi,
trình bày được các nội dung, ý tưởng, giải pháp toán học trong sự tương tác với người
khác, đồng thời thể hiện sự tự tin, tôn trọng người đối thoại khi mơ tả, giải thích các nội
dung, ý tưởng tốn học.

D. Việc giúp học sinh nhận biết được tình huống có vấn đề; chia sẻ sự am hiểu vấn đề với
người khác; biết đề xuất, lựa chọn được cách thức, quy trình giải quyết vấn đề và biết
trình bày giải pháp cho vấn đề; biết đánh giá giải pháp đã thực hiện và khái quát hoá cho

[Chọn phương án đúng nhất]

A. Thu thập, phân loại, sắp xếp các số liệu.

B. Đọc, mô tả biểu đồ thống kê hình quạt trịn. Biểu diễn số liệu bằng biểu đồ, thống kê
hình quạt trịn

C. Hình thành và giải quyết vấn đề đơn giản xuất hiện từ các số liệu và biểu đồ thống kê
hình quạt trịn đã có.

D. Tỉ số mơ tả số lần lặp lại của một khả năng xảy ra [nhiều lần] của một sự kiện trong
một thí nghiệm so với tổng số lần thực hiện thí nghiệm đó ở những trường hợp đơn giản.
11. Nội dung của phần kiến thức hình học phẳng trong chương trình mơn Tốn
2018 lớp 6 là:

[Chọn phương án đúng nhất]

A. Điểm, đường thẳng, tia; Đoạn thẳng, độ dài đoạn thẳng; Góc. Các góc đặc biệt. Số đo
góc.

B. Tam giác đều, hình vng, lục giác đều; Hình chữ nhật, hình thoi, hình bình hành,
hình thang cân.

C. Hình có trục đối xứng; Hình có tâm đối xứng; Vai trị của đối xứng trong thế giới tự
nhiên.

D. Điểm, đường thẳng, tia; Đoạn thẳng, độ dài đoạn thẳng; Tam giác đều, hình vuông,
lục giác đều.

12. Điểm mới then chốt trong nội dung của CT mơn tốn cấp Tiểu học là:
[Chọn các phương án đúng]

B. Giảm độ khó kĩ thuật tính viết, tăng cường thực hành luyện tập và ứng dụng toán học
vào thực tiễn.

C. Tăng cường yếu tố thống kê - xác suất.
D. Tăng cường tính tốn nâng cao.

13. Nội dung giáo dục nào sau đây xuất hiện trong chương trình mơn tốn lớp 2
năm 2018 nhưng khơng có trong chương trình hiện hành:

[Chọn phương án đúng nhất]

A. Nội dung ước lượng đồ vật, khối trụ và khối cầu, một số yếu tố thống kê - xác suất.
B. Nội dung bảng nhân 4, hoạt động thực hành trải nghiệm, một số yếu tố về thống kê.
C. Nội dung khối trụ và khối cầu, một số yếu tố về thống kê, hoạt động thực hành trải
nghiệm.

D. Nội dung ước lượng đồ vật, khối trụ và khối cầu, một số yếu tố thống kê - xác suất,
hoạt động thực hành trải nghiệm.

14. Trong chương trình mơn Tốn lớp 1 theo chương trình GDPT 2018, nội dung
giáo dục nào sau đây khơng được giới thiệu:

[Chọn phương án đúng nhất]
A. Số học

B. Yếu tố thống kê

A. Giảm mức độ phức tạp trong dạy học giải phương trình, bất phương trình; Giảm nội
dung phương pháp tọa độ trong việc dạy học hình học; Nhấn mạnh việc đọc, vẽ, tưởng
tượng, tạo dựng trong việc dạy học hình học khơng gian. Đặc biệt có một chuyên đề giới
thiệu về Hình học họa hình và vẽ kỹ thuật;

B. Tăng cường thêm các nội dung về thống kê và xác suất gắn với ứng dụng trong đời
sống thực tiễn; Coi trọng việc sử dụng phương tiện dạy học hiện đại, phần mềm dạy học;
Tăng cường thực hành luyện tập và ứng dụng toán học vào thực tiễn; Khơng đưa nội
dung số phức vào chương trình.

C. Các chun đề học tập ở mỗi lớp 10, 11, 12 có nội dung giáo dục dành cho những học
sinh có định hướng nghề nghiệp cần sử dụng nhiều kiến thức toán học.

D. Tăng cường nhiều nội dung kiến thức mở rộng mà chương trình hiện hành chưa có.
16. Định hướng chung trong dạy học phát triển năng lực toán học cho HS trong
Chương trình mơn Tốn 2018 là:

[Chọn các phương án đúng]

A. Năng lực được hình thành và phát triển thơng qua hoạt động học tập và trải nghiệm cá
nhân.

B. Tăng cường tính ứng dụng, gắn kết giữa nội dung mơn Toán với đời sống thực tế.
C. Việc rèn luyện phương pháp học tập có ý nghĩa quan trọng.

D. Tăng cường kĩ năng tính tốn nâng cao.

17. Tổ chức tiến trình hoạt động học tập trong mơ hình dạy học theo định hướng
phát triển năng lực là:

[Chọn các phương án đúng]:

B. Mỗi hoạt động học tập được hình thành từ các thao tác.

C. Tổ chức cho HS thực hiện có kết quả từng hoạt động học tập dựa trên các thao tác.
D. Tổ chức dạy học theo nhóm.

18. u cầu của phương pháp dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển năng
lực học sinh là:

[Chọn phương án đúng nhất]:

A. Lấy người học làm trung tâm, tổ chức quá trình dạy học theo hướng kiến tạo, chú ý
dạy học phân hóa.

B. Lấy người học làm trung tâm, tổ chức quá trình dạy học theo hướng kiến tạo, học sinh
được làm nhiều bài tập và trải nghiệm thực tế.

C. Tổ chức quá trình dạy học theo hướng kiến tạo, chú ý dạy học phân hóa.
D. Lấy người học làm trung tâm, chú ý dạy học phân hóa.

19. Các hình thức đánh giá kết quả giáo dục Toán học gồm:
[Chọn phương án đúng nhất]

A. Đánh giá đồng đẳng, đánh giá của cha mẹ học sinh và cộng đồng, Đánh giá của giáo
viên

B. Tự đánh giá; Đánh giá đồng đẳng; Đánh giá của cha mẹ học sinh và cộng đồng. Đánh
giá của giáo viên.

C. Tự đánh giá; Đánh giá đồng đẳng; Đánh giá của giáo viên.

A. Đánh giá mức độ nhận thức về các nội dung đã được đề cập trong các chủ đề học tập,
động cơ, tinh thần, thái độ, ý thức trách nhiệm, tính tích cực của học sinh khi tham gia
học tập.

B. Đánh giá các kĩ năng của học sinh trong việc thực hiện giải các bài tập Tốn

C. Đánh giá đóng góp của học sinh vào thành tích chung của tập thể và việc thực hiện có
kết quả hoạt động chung của tập thể.

D. Đánh giá tốc độ học sinh giải bài tập.