Câu hỏi ôn tập môn đánh giá trong giáo dục mầm non
Câu hỏi ôn tập môn Đánh giá trong giáo dụcĐánh giá trong giáo dục đại học trình bày về những vấn đề cơ bản đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục trong cơ sở giáo dục đại học, đánh giá kết quả học tập của sinh viên, quản lý và bảo đảm chất lượng đào tạo trong cơ sở giáo dục đại học, kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục đại học. » Xem thêm Show Tài liệu sau đây gồm các câu hỏi ôn tập của môn học giúp bạn củng cố kiến thức của môn học. Mời các bạn cùng tham khảo. » Thu gọn Chủ đề:
Tóm tắt nội dung tài liệu
ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT học PHẦN NGHỀ GVMN và ĐÁNH GIÁ TRONG giáo dục mầm non
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (309.73 KB, 25 trang ) TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN 1 - Email: 2. Thông tin chung về học phần: - Tên ngành/ Khoa đào tạo: Cao đẳng giáo dục mầm non. - Tên học phần: Nghề giáo viên mầm non và đánh giá trong giáo dục mầm non. - Số tín chỉ học tập: 02. - Học kì: 3 - Học phần: Bắt buộc. - Các học phần tiên quyết: Không. - Các học phần kế tiếp: Dinh dưỡng trẻ em, Giáo dục dinh dưỡng cộng đồng, … - Các học phần tương đương, học phần thay thế: Không. - Giờ tín chỉ đố với các hoạt động: + Nghe giảng lí thuyết: 18 tiết. + Hoạt động theo nhóm: 11 tiết. + Xêmina: 8 tiết. + Làm BT thực hành và KTĐG: 5 tiết. + Tự học: 90 tiết. - Địa chỉ của bộ môn phụ trách học phần: Khoa SPMN. Trường ĐH Hồng Đức. T.Hóa. 3. Mục tiêu của học phần: 3.1. Về kiến thức: - Nắm vững các khái niệm nghề và nghề giáo viên mầm non; khái niệm hoạt động, hoạt động sư phạm, kĩ năng cũng như kĩ năng nghề nghiệp của giáo viên mầm non; điều lệ trường mầm non và nhiệm vụ của giáo viên trong trường mầm non. - Hiểu rõ đặc thù hoạt động sư phạm của giáo viên mầm non; bản chất của vấn đề giao tiếp và giao tiếp sư phạm, đặc biệt là giao tiếp sư phạm của người giáo viên mầm non. Đồng thời phân tích được tính đặc thù của nghề giáo viên mầm non và những khó khăn trong công tác sư phạm của người giáo viên mầm non - Xác định rõ các lĩnh vực, yêu cầu và tiêu chí của chuẩn nghề nghiệp của người giáo viên mầm non; nhân cách của người giáo viên mầm non bao gồm những phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị và kiến thức về nghề cũng như kĩ năng nghề giáo dục mầm non. - Phân tích được vị trí, vai trò, chức năng v yêu cà ầu của đánh giá trong giáo dục nói chung v giáo dà ục mầm non nói riêng. Từ đó nắm vững nội dung v phà ương pháp đánh giá trong giáo dục mầm non; đồng thời mô tả được các tiêu chí đánh giá hoạt động 2 nghề nghiệp của giáo viên mầm non; hiểu rõ nguyên tắc đánh giá sự phát triển tâm lí của trẻ v nhà ững nội dung cơ bản để đánh giá trẻ trong quá trình chăm sóc giáo dục; hiểu rõ vai trò của công cụ đo lường v ý nghà ĩa của việc xử lí số liệu đo lường trong đánh giá nói chung v à đánh giá trong giáo dục mầm non nói riêng. 3.1.2. Về kĩ năng: - Vận dụng linh hoạt các biện pháp, phương pháp giáo dục phù hợp với sự phát triển tâm sinh lí của trẻ; vận dụng những kiến thức đã học để đáp ứng đúng theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; vận dụng linh hoạt những kiến thức về nghề giáo dục mầm non để hình thành kĩ năng chăm sóc giáo dục trẻ trong mọi lĩnh vực để thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ một cách hiệu quả. 3.1.3. Về thái độ: - Ý thức được tầm quan trọng của những yếu tố đặc thù đối với hoạt động sư phạm của người giáo viên mầm non; tầm quan trọng của vấn đề giao tiếp sư phạm của người giáo viên mầm non; tầm quan trọng của việc giải quyết các tình huống sư phạm; tầm quan trọng của kiến thức và kĩ năng về nghề; tầm quan trọng của đánh giá trong giáo dục mầm non. Từ đó biết cách điều chỉnh hành vi phù hợp trong mọi tình huống giao tiếp; có ý thức trách nhiệm hơn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chăm sóc - giáo dục trẻ; có ý thức phấn đấu học tập rèn luyện hình thành nhân cách của người giáo viên mầm non. - Ý thức được tầm quan trọng của công cụ đo lường và ý nghĩa của việc xử lí số liệu đo lường trong đánh giá. Từ đó có thể định hướng, vận dụng để thiết kế công cụ đo lường trong đánh giá một cách dễ dàng và hiệu quả. Đồng thời có kế hoạch rèn luyện, học tập, nghiêm túc. 4. Tóm tắt nội dung học phần. Học phần “Nghề giáo viên mầm non và đánh giá trong giáo dục mầm non” cung cấp cho sinh viên những hiểu biết về hoạt động sư phạm của giáo viên mầm non (trong đó bao gồm chức năng và các kĩ năng nghề giáo viên mầm non; nhân cách và nghề giáo viên mầm non, con đường hình thành phẩm chất và năng lực của giáo viên mầm non, định hướng phát triển nghề và các yêu cầu chuẩn nghề nghiệp đối với giáo viên mầm non) và hoạt động thu thập thông tin để trên cơ sở đó phân tích và so sánh với mục tiêu của chương trình nhằm đưa ra định hướng hoặc điều chỉnh chương trình Chăm sóc - Giáo dục trẻ sao cho phù hợp. 5. Nội dung chi tiết học phần. 3 Học phần gồm có 2 phần 10 chương. Cụ thể như sau: Phần 1: Nghề giáo viên mầm non Chương 1: Khái quát về nghề giáo viên mầm non. 1. Tìm hiểu một số khái niệm về nghề: 1.1. Nghề là gì? 1.2. Nghề giáo viên là gì? 1.3. Nghề giáo viên mầm non? 1.3.1. Khái niệm. 1.3.2. Yêu cầu đối với nghề giáo viên mầm non. 2. Nhiệm vụ của giáo viên trong trường mầm non. 2.1. Nhiệm vụ và quyền hạn của trường mầm non. 2.2. Nhiệm vụ và quyền hạn của giáo viên trong trường mầm non. Chương 2: Hoạt động sư phạm và kĩ năng nghề nghiệp của giáo viên mầm non. 1. Hoạt động và hoạt động sư phạm. 1.1. Hoạt động: 1.2. Hoạt động sư phạm: 1.3. Tính chuyên nghiệp của nghề sư phạm. 1.3.1. Tính chuyên nghiệp của một nghề nhất định. 1.3.2. Tính chuyên nghiệp của nghề dạy học/nghề giáo viên. 1.3.3. Tính chuyên nghiệp của nghề giáo viên mầm non. 2. Đặc thù hoạt động sư phạm của giáo viên mầm non. 2.1. Mục đích hoạt động sư phạm của giáo viên mầm non. 2.2. Đối tượng hoạt động sư phạm của giáo viên mầm non. 2.3. Công cụ lao động sư phạm của giáo viên mầm non. 2.4. Sản phẩm lao động sư phạm của giáo viên mầm non. 2.4.1. Phát triển thể chất. 2.4.2. Phát triển nhận thức. 2.4.3. Phát triển ngôn ngữ. 2.4.4. Phát triển tình cảm xã hội. 2.4.5. Phát triển thẩm mĩ. 2.5. Thời gian và không gian lao động của giáo viên mầm non. 2.6. Đặc thù lao động của nghề giáo viên mầm non. 4 3. Các kĩ năng nghề nghiệp của giáo viên mầm non. 3.1. Kĩ năng. 3.1.1. Khái niệm. 3.1.2. Điều kiện cần thiết để đạt được kĩ năng. 3.2. Kĩ năng nghề nghiệp của giáo viên mầm non. 3.2.1. Kĩ năng nghề nghiệp của giáo viên. 3.2.2. Kĩ năng nghề nghiệp của giáo viên mầm non. Chương 3: Giao tiếp sư phạm và ứng xử sư phạm của giáo viên mầm non. 1. Khái niệm giao tiếp, giao tiếp sư phạm, giao tiếp sư phạm của người giáo viên mầm non. 1.1. Khái niệm giao tiếp. 1.2. Khái niệm giao tiếp sư phạm. 1.3. Khái niệm giao tiếp sư phạm của người giáo viên mầm non. 2. Đặc điểm của giao tiếp, giao tiếp sư phạm, giao tiếp sư phạm của người giáo viên mầm non. 2.1. Đặc điểm của giao tiếp. 2.2. Đặc điểm của giao tiếp sư phạm. 2.3. Đặc điểm của giao tiếp sư phạm của người giáo viên mầm non. 3. Ứng xử sư phạm của người giáo viên mầm non: 3.1. Khái niệm: 3.2. Đặc thù ứng xử sư phạm của giáo viên mầm non: Chương 4: Khó khăn và những tình huống sư phạm trong công tác của giáo viên MN. 1. Những khó khăn trong công tác sư phạm của giáo viên mầm non. 1.1. Đặc điểm đối tượng giáo dục mầm non. 1.2. Những khó khăn trong công tác sư phạm của giáo viên mầm non. 2. Những tình huống sư phạm trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. 2.1. Tình huống. 2.2. Tình huống sư pham. 2.3. Yêu cầu khi xử lí tình huống sư phạm. Chương 5: Nhân cách và nghề của giáo viên mầm non. 1. Nhân cách của người giáo viên mầm non. 1.1. Một số các khái niệm về nhân cách: 5 1.1.1. Nhân cách hay vấn đề bản chất nhân cách? 1.1.2. Nhân cách nghề nghiệp - Nhân cách người giáo viên. 1.1.3. Nhân cách người giáo viên mầm non. 1.2. Những phẩm chất và năng lực của giáo viên mầm non 1.2.1. Phẩm chất cần thiết. 1.2.2. Năng lực nghề cần thiết. 2. Hoạt động học tập và rèn luyện hình thành nhân cách của người giáo viên. 2.1. Giai đoạn trước khi vào trường sư phạm. 2.2. Giai đoạn học ở trường sư phạm. 2.3. Giai đoạn ra làm việc ở cơ sở giáo dục mầm non. 2.3.1. Tự học tập bồi dưỡng. 2.3.2. Học tập nâng cao trình độ. Chương 6: Chuẩn nghề nghiệp của người giáo viên mầm non. 1. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non là gì? 1.1. Chuẩn. 1.2. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non. 2. Các yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non. 2.1. Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống. 2.2. Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức. 2.3. Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kĩ năng sư phạm. Phần 2: Đánh giá trong giáo dục mầm non Chương 1: Đánh giá chất lượng cơ sở giáo dục mầm non. 1. Một số khái niệm liên quan. 1.1. Cơ sở giáo dục mầm non. 1.1.1. Định nghĩa. 1.1.2. Các thành phần của cơ sở giáo dục mầm non. 1.2. Chất lượng - Chất lượng giáo dục - Chất lượng giáo dục mầm non. 1.2.1. Chất lượng. 1.2.2. Chất lượng giáo dục. 1.2.3. Chất lượng giáo dục mầm non. 2. Đánh giá chất lượng cơ sở giáo dục mầm non. 2.1. Chất lượng cơ sở giáo dục theo UNESCO. 6 2.2. Đánh giá chất lượng cơ sở giáo dục mầm non. 2.2.1. Đánh giá tầm nhìn và sứ mạng của nhà trường. 2.2.2. Đánh giá công tác tổ chức, quản lí hoạt động của cơ sở giáo dục mầm non. 2.2.3. Đánh giá cơ sở vật chất của nhà trường. 2.2.4. Đánh giá giáo viên. Chương 2: Đánh giá chương trình và việc thực hiện chương trình GDMN 1. Đánh giá chương trình giáo dục mầm non. 1.1. Chương trình giáo dục mầm non. 1.1.1. Khái niệm chương trình giáo dục. 1.1.2. Khái niệm chương trình giáo dục mầm non. 1.1.3. Nội dung chương trình giáo dục mầm non. 1.1.3.1. Đối với lứa tuổi nhà trẻ. 1.1.3.2. Đối với lứa tuổi mẫu giáo. 1.2. Các tiêu chí đánh giá chương trình giáo dục mầm non. 1.2.1. Tính trình tự. 1.2.2. Tính cố kết. 1.2.3. Tính phù hợp. 1.2.4. Tính cân đối. 1.2.5. Tính cập nhật. 1.2.6. Tính hiệu quả. 1.3. Các loại đánh giá chương trình giáo dục. 1.3.1. Đánh giá “tổng kết”. 1.3.2. Đánh giá “hình thành”. 1.4. Người đánh giá chương trình. 2. Đánh giá việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non. 2.1. Hình thức tổ chức đánh giá việc thực hiện chương trình. 2.1.1. Tổ chức đánh giá từ bên trong. 2.1.2. Tổ chức đánh giá từ bên ngoài. 2.2. Những nội dung cơ bản trong đánh giá việc thực hiện chương trình GDMN. 2.2.1. Đánh giá sự phát triển của trẻ. 2.2.2. Đánh giá hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ của giáo viên mầm non. 2.2.3. Đánh giá hoạt động quản lí trường mầm non. 7 2.2.4. Đánh giá cơ sở vật chất của trường mầm non. Chương 3. Đánh giá hoạt động nghề nghiệp của giáo viên mầm non. 1. Đánh giá hoạt động nghề nghiệp của giáo viên mầm non. 1.1. Tầm quan trọng của việc đánh giá hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non. 1.2. Đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non. 2. Nguồn cung cấp minh chứng trong đánh giá giáo viên. 2.1. Nguồn cung cấp minh chứng về công việc ở trường của người giáo viên. 2.1.1. Từ bản thân giáo viên. 2.1.2. Từ bên thứ ba. 2.1.3. Từ trẻ mầm non. 2.2. Nguồn cung cấp minh chứng về các hoạt động khác của người giáo viên. 3. Chuẩn giáo viên mầm non của Mĩ. 3.1. Về kiến thức cơ bản. 3.2. Kiến thức về các giai đoạn phát triển của trẻ. 3.3. Nền tảng của giáo dục. 3.4. Chương trình và hướng dẫn. 3.5. Gia đình, văn hóa và cộng đồng. 3.6. Quan sát và đánh giá. 3.7. Trình độ nghiệp vụ. 3.8. Môi trường học tập. Chương 4: Đánh giá sự phát triển của trẻ. 1. Sự phát triển tâm lí của trẻ và nguyên tắc đánh giá sự phát triển tâm lí của trẻ. 1.1. Sự phát triển tâm lí của trẻ. 1.2. Nguyên tắc đánh giá sự phát triển tâm lí của trẻ. 1.2.1. Đánh giá trong mối quan hệ, liên hệ. 1.2.2. Đánh giá trẻ trong môi trường gần với môi trường sống của trẻ. 1.2.3. Đánh giá trẻ trong hoạt động.````` 1.2.4. Đánh giá trong sự phát triển. 2. Nội dung đánh giá sự phát triển của trẻ. 2.1. Các mốc phát triển kì vọng cho mỗi giai đoạn lứa tuổi của trẻ. 2.2. Chỉ số đánh giá sự phát triển của trẻ mầm non. 2.3. Đánh giá sự sẵn sàng vào lớp 1. 8 6. Học liệu. 6.1. Học liệu bắt buộc: [1]. Hồ Lam Hồng. - Giáo trình “Nghề giáo viên mầm non” - NXB Giáo dục 2009. [2]. Đinh Thị Kim Thoa. - Giáo trình “Đánh giá trong giáo dục mầm non” - NXB Giáo dục 2009. 6.2. Học liệu tham khảo: [3]. Trần Thị Thanh. - Đề cương bài giảng - 2009. [4] Bộ giáo dục v à Đ o tà ạo - Vụ Giáo dục mầm non. - Chương trình giáo dục mầm non mới - Hà Nội 2007. [5]. Hồ Lam Hồng. - Chất lượng đào tạo giáo viên mầm non dựa vào chuẩn. Kỉ yếu hội thảo khoa học - Đại học Sư phạm Hà Nội 2005. [6]. Lê Xuân Hồng. - Những kĩ năng Sư phạm mầm non NXB Giáo dục - 2000. [7]. Viện chiến lược v chà ương trình giáo dục - Đề t i khoa hà ọc 2006. - Cơ sở lí luận v thà ực tiễn về chất lượng giáo dục v à đánh giá chất lượng giáo dục. 6.3. Các website. - Giaoducmamnon.edu.com. 7. Hình thức tổ chức dạy học. 7.1. Lịch trình chung: Hình thức tổ chức dạy học học phần Lí thuyết Xêmina Làm việc theo nhóm Bài tập thực hành Tự học, tự nghiên cứu Tư vấn của giảng viên Kiểm tra, đánh giá 1 2 1 1 9 1 2 2 1 1 9 1 9 3 2 1 1 9 1 4 2 1 9 1 1 5 2 1 1 9 1 6 2 1 9 1 1 7 2 1 1 9 1 8 2 1 1 9 1 9 1 1 2 9 1 10 1 1 2 1 9 2 1 Tổng 18 8 11 2 79 11 3 132 7.2. Lịch trình cụ thể cho từng nội dung. 7.2.1. Tuần 1: Khái quát về nghề giáo viên mầm non. Hình thức tổ chức Thời gian địa điểm Nội dung chính Mục tiêu cụ thể Yêu cầu sinh viên Ghi chú 10 Lí thuyết - Khái niệm về nghề, nghề giáo viên, nghề giáo viên mầm non. - Phân biệt được các khái niệm nghề, nghề giáo viên, nghề giáo viên mầm non - Mô tả được hệ thống giáo dục của Việt Nam và loại giáo viên của từng bậc học và cấp học. - Nhận xét được những nét đặc trưng của nghề giáo viên mầm non. - Đọc trước tài liệu [1] từ trang 7 - 12 để hoàn thành mục tiêu bài học. - Tham khảo phần tương ứng trong tài liệu [3]. Xêmina - Nhiệm vụ và quyền hạn của trường mầm non. - Trình bày được nội dung trong Điều 70 của Luật Giáo Dục. - Nắm vững những điều lệ trường mầm non về nhiệm vụ và quyền hạn của trường mầm non cũng như nhiệm vụ và quyền hạn của giáo viên trong trường mầm non. - Đọc trước tài liệu [1] từ trang 13 - 16 để hoàn thành mục tiêu bài học. - Đọc trước tài liệu khác phần nội dung tương ứng để thu thập các thông tin liên quan. Thảo luận nhóm - Nhiệm vụ cụ thể của người giáo viên mầm non. Phân tích được 6 nhiệm vụ chính của người giáo viên mầm non trong điều 30 của điều lệ trường mầm non. - Đọc tài liệu [1] trang 15, phân tích, nêu vấn đề và giải quyết vấn đề xoay quanh nhiệm vụ của người GVMN. Tự học - Hệ thống trường, lớp mầm non - Mô tả được hệ thống trường, lớp mầm non. - Phân tích chức năng và nhiệm vụ của từng người tùy theo nhiệm vụ được phân công. - Kết hợp phần kiến thức nghe giảng, xêmina, thảo luận và đọc tài liệu để hoàn thành mục tiêu của nội dung này. Tư vấn của giáo viên - Hướng dẫn sinh viên tiếp cận với học phần. - Nắm được nội dung chính của học phần. - Xác định được nội dung trọng tâm. - Đọc trước tài liệu và làm thành đề cương. 7.2.2. Tuần 2: Hoạt động sư phạm và kĩ năng nghề nghiệp của giáo viên mầm non. Hình thức tổ chức Thời gian địa điểm Nội dung chính Mục tiêu cụ thể Yêu cầu sinh viên Ghi chú 11 Lí thuyết - Hoạt động sư phạm của giáo viên mầm non. - Phân biệt được khái niệm hoạt động và hoạt động sư phạm. - Phân tích được tính chuyên nghiệp của nghề giáo viên nói chung và nghề giáo viên mầm non nói riêng. - Phân biệt được các kĩ năng, tính cách cần thiết của người GVMN. - Đọc trước tài liệu [1] từ trang 17 - 28 để hoàn thành mục tiêu bài học. - Đọc trước tài liệu khác phần nội dung tương ứng. Xêmina - Đặc thù hoạt động sư phạm của giáo viên mầm non. - Giải thích được sự khác biệt rõ ràng giữa hoạt động sư phạm của giáo viên ở các bậc học khác với hoạt động sư phạm của giáo viên mầm non. - Nắm vững cấu trúc hoạt động của người giáo viên mầm non. - Đọc trước tài liệu [1] từ trang 29 - 41. - Tìm hiểu thêm về các hoạt động CS - GD trẻ trong một ngày của người giáo viên trong trường MN. Thảo luận nhóm - Các kĩ năng nghề nghiệp của giáo viên mầm non. - Phân biệt được kĩ năng với kĩ năng nghề nghiệp của người GVMN. - Có kiến thức nhất định về những kĩ năng nghề nghiệp giáo viên mầm non. - Đọc trước tài liệu [1] từ trang 41 - 42, nêu vấn đề và tự giải quyết các vấn đề liên quan đến kĩ năng nghề nghiệp của GVMN . Tự học - Hoạt động và kĩ năng sư phạm của người giáo viên trong trường mầm non. - Trang bị những kiến thức cơ bản về hoạt động và kĩ năng sư phạm của người GVMN. - Hiểu rõ kĩ năng sư phạm là một thành phần quan trọng tạo nên năng lực sư phạm của cá nhân. - Kết hợp phần kiến thức nghe giảng, xêmina, thảo luận và đọc tài liệu để hoàn thành mục tiêu của nội dung này. Tư vấn của giáo viên - Hướng dẫn sinh viên làm bài tập theo nhóm. - Xác định nội dung chính, trọng tâm. - Cách thức đặt câu hỏi thảo luận. - Thảo luận, thống nhất ý kiến và ghi chộp thành văn bản. 7.2.3. Tuần 3: Giao tiếp sư phạm và ứng xử sư phạm của giáo viên mầm non. Hình thức tổ chức Thời gian địa điểm Nội dung chính Mục tiêu cụ thể Yêu cầu sinh viên Ghi chú 12 Lí thuyết - Giao tiếp, giao tiếp sư phạm và giao tiếp sư phạm của người GVMN. - Phân biệt được các khái niệm giao tiếp, giao tiếp sư phạm và giao tiếp sư phạm của người GVMN. - Mô tả được các loại giao tiếp trong hoạt động giáo dục ở trường mầm non. - Đọc trước tài liệu [1] từ trang 43 - 49 để tìm hiểu về các loại hình giao tiếp. - Đọc thêm các tài liệu khác phần nội dung tương ứng để hoàn thành mục tiêu. Xêmina - Những đặc điểm của giao tiếp và giao tiếp sư phạm . - Phân tích được những đặc điểm của giao tiếp. - Phân biệt được đặc điểm xã hội và đặc điểm cá nhân trong giao tiếp sư phạm. - Đọc trước tài liệu [1] từ trang 43 - 49 để hoàn thành mục tiêu. - Đọc thêm các tài liệu khác phần nội dung tương ứng. Thảo luận nhóm - Đặc điểm giao tiếp sư phạm của người giáo viên mầm non. - Hiểu rõ những đặc thù trong giao tiếp sư phạm của người giáo viên mầm non là do đối tượng người học là trẻ em dưới 6 tuổi, là giai đoạn bắt đầu đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách. - Đọc trước tài liệu [1] từ trang 43 - 49. - Tìm hiểu thêm về đặc đIểm phát triển tâm sinh lí của trẻ mầm non. Tự học - Đặc thù ứng xử sư phạm của người giáo viên mầm non. - Có được những kiến thức nền tảng về ứng xử sư phạm và vận dụng linh hoạt những kiến thức đó vào trong mỗi hình thức giao tiếp một cách hiệu quả và mang tính sư phạm cao nhất. - Thảo luận nhóm, tự học kết hợp với kiến thức nghe giảng để hoàn thành mục tiêu. Viết thành đề cương theo gợi ý. Tư vấn của giáo viên - Hướng dẫn sinh viên qui trỡnh làm việc theo nhúm. - Xác định nội dung chính, nội dung trọng tâm. - Nờu cõu hỏi thảo luận làm rừ nội dung chớnh. - Thảo luận, thống nhất ý kiến và ghi chộp thành văn bản. 13 Kiểm tra đánh giá - Kiến thức đã học ở nội dung 1 và 2. - Kiến thức cơ bản trong nội dung 1 và 2. - Tầm quan trọng của những kiến thức này trong chương trình CS - GD mầm non. - Thảo luận nhóm, tự học kết hợp với kiến thức nghe giảng để hoàn thành mục tiêu. Kiểm tra bài cũ và nội dung thảo luận nhúm 7.2.4. Tuần 4: Khó khăn và những tình huống sư phạm trong công tác của giáo viên MN. Hình thức tổ chức Thời gian địa điểm Nội dung chính Mục tiêu cụ thể Yêu cầu sinh viên Ghi chú 14 Lí thuyết - Đặc điểm đối tượng giáo dục mầm non. - Những khó khăn trong công tác sư phạm của người giáo viên mầm non. - Nắm vững cơ sở lí luận và thực tiễn về đối tượng giáo dục mầm non. - Trang bị thêm cơ sở lí luận và thực tiễn về lĩnh vực giáo dục mầm non. - Hiểu rõ và mô tả được những khó khăn trong công tác sư phạm của người giáo viên mầm non. - Đọc trước tài liệu [1] từ trang 49 - 50. - Đọc thêm các tài liệu khác phần nội dung tương ứng. Bài tập thực hành - Tình huống sư phạm trong công tác CS - GD trẻ. - Đưa ra những tình huống ứng xử sư phạm và giải quyết tình huống. - Linh hoạt, sáng tạo trong quá trình giải quyết những tình huống sư phạm. - Đọc trước tài liệu [1] từ trang 50 - 54. - Tự tìm cách giải quyết trước các tình huống trong sách. Tự học - Những yêu cầu khi xử lí tình huống sư phạm của người giáo viên mầm non. - Mô tả được qui trình cần thiết trong quá trình giải quyết những tình huống sư phạm của người giáo viên mầm non. - Thảo luận nhóm, tự học kết hợp với kiến thức nghe giảng để hoàn thành mục tiêu. Tư vấn của giáo viên - Tư vấn cách lựa chọn và giải quyết tỡnh huống cú hiệu quả. - Phõn biệt rừ tỡnh huống sư phạm và những khó khăn của người giáo viên mầm non. - Đưa ra được một số tỡnh huống sư phạm có thể giải quyết dứt điểm ngay trong hoàn cảnh giao tiếp. - Thảo luận, thống nhất ý kiến, đưa ra tỡnh huống, giải quyết tỡnh huống và ghi chộp thành văn bản. Kiểm tra đánh giá. - Kiến thức đã học ở nội dung 3 và 4. - Kiến thức cơ bản trong nội dung 3 và 4. - Vận dụng những kiến thức này trong công tác của người giáo viên mầm non. - Thảo luận nhóm, tự học kết hợp với kiến thức nghe giảng để hoàn thành mục tiêu. Kiểm tra 1 tiết. 7.2.5. Tuần 5: Nhân cách và nghề của giáo viên mầm non. 15 Hình thức tổ chức Thời gian địa điểm Nội dung chính Mục tiêu cụ thể Yêu cầu sinh viên Ghi chú Lí thuyết - Một số khái niệm về nhân cách. - Hiểu rõ được một số khái niệm về nhân cách. - Nắm vững được những thành phần cơ bản của nhân cách nghề giáo viên mầm non. - Đọc trước tài liệu [1] từ trang 55 - 68. - Đọc tài liệu [3] phần nội dung tương ứng để hoàn thành mục tiêu. Xêmina - Những phẩm chất và năng lực của giáo viên mầm non. - Xỏc định và phõn tớch được những phẩm chất và năng lực cần thiết của người giáo viên mầm non. - Đọc trước tài liệu [1] từ trang 55 - 68 để hoàn thành mục tiêu. Thảo luận nhóm - Hoạt động học tập và rèn luyện hình thành nhân cách của người giáo viên. - Xỏc định được các giai đoạn hình thành và phát triển nhân cách của người giáo viên. Từ đó xác định rừ giai đoạn hỡnh thành và giai đoạn có tính chất quyết định đến nhân cách của người giáo viên mầm non. - Đọc trước tài liệu [1] từ trang 74 - 82. - Đọc tài liệu [3] phần nội dung tương ứng để hoàn thành mục tiêu. Tự học - Vấn đề học tập bồi dưỡng trong giai đoạn ra làm việc ở cơ sở GDMN. - Hiểu rõ việc tự hoàn thiện bản thân là một quá trình lâu dài và bền bỉ, giúp cho giáo viên phát triển nghề nghiệp một cách bền vững. - Thảo luận nhóm, tự học kết hợp với kiến thức nghe giảng để hoàn thành mục tiêu. Tư vấn của giáo viên - Giỳp sinh viờn tỡm hiểu về cỏc đặc điểm của nhân cách. - Xác định được cấu trúc của nhân cách con người nói chung và nhân cách nghề nghiệp nói riêng. - Thảo luận, thống nhất ý kiến, đưa ra tỡnh huống, giải quyết tỡnh huống và ghi chộp thành văn bản. 7.2.6. Tuần 6: Chuẩn nghề nghiệp của người giáo viên mầm non. 16 Hình thức tổ chức Thời gian địa điểm Nội dung chính Mục tiêu cụ thể Yêu cầu sinh viên Ghi chú Lí thuyết - Một số khái niệm về Chuẩn. - Chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn mầm non. - Nắm vững các khái niệm chuẩn và chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non. - Phõn tớch được các đặc điểm cơ bản của chuẩn và chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn mầm non. - Đọc trước tài liệu [1] từ trang 68 - 74. - Đọc trước tài liệu [2] từ trang 65 - 70 để hoàn thành mục tiêu. . Thảo luận nhóm - Các yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn mầm non. - Hiểu rõ yêu cầu của chuẩn là những nội dung cơ bản, đặc trưng thuộc mỗi lĩnh vực đòi hỏi người giáo viên phải đạt được để đáp ứng mục tiêu của GDMN ở từng giai đoạn. - Đọc trước tài liệu và chuẩn bị đề cương theo hướng dẫn trong tài liệu [3]. Tự học - Các tiêu chí đánh giá Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non. - Nắm vững các tiêu chí của mỗi yêu cầu trong từng lĩnh vực của chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non. - Thảo luận nhóm, tự học kết hợp với kiến thức nghe giảng để hoàn thành mục tiêu. Tư vấn của giáo viên - Giỳp SV xây dựng tiêu chí đánh giá chuẩn nghề nghiệp GVMN. - Xây dựng các tiêu chí đánh giá Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non. Từ đó có thể xác định được tiêu chí quan trọng trong đánh giá. - Thảo luận, thống nhất ý kiến và ghi chộp thành văn bản để hoàn thành mục tiêu. Kiểm tra đánh giá - Toàn bộ kiến thức đã học. - Khái quát hóa những kiến thức đó học. - Vận dụng những kiến thức đó học vào thực tế chăm sóc và giáo dục trẻ em. - Thảo luận nhóm, tự học kết hợp với kiến thức nghe giảng để hoàn thành mục tiêu. Kiểm tra giữa kỡ 7.2.7. Tuần 7: Đánh giá chất lượng cơ sở giáo dục mầm non. 17 Hình thức tổ chức Thời gian địa điểm Nội dung chính Mục tiêu cụ thể Yêu cầu sinh viên Ghi chú Lí thuyết - Một số khái niệm liên quan. - Hiểu rõ được một số khái niệm về: + Cơ sở GDMN. + Chất lượng. + Chất lượng giáo dục. + Chất lượng GDMN. - Đọc trước tài liệu [2] và các tài liệu khác phần nội dung tương ứng để hoàn thành mục tiêu. Xêmina - Chất lượng cơ sở giáo dục theo UNESCO. - Nắm vững và mô tả được 10 yếu tố cơ bản trong chương trình hành động về chất lượng cơ sở giáo dục theo UNESCO. - Hiểu rõ tầm quan trọng của các yếu tố này trong chương trình chăm sóc và giáo dục mầm non cũng như trong quá trình đánh giá chất lượng cơ sở giáo dục mầm non. - Đọc trước tài liệu [2] trang 45. - Đọc thêm các tài liệu khác phần nội dung tương ứng để hoàn thành mục tiêu. Thảo luận nhóm - Đánh giá chất lượng cơ sở giáo dục mầm non. - Hiểu rõ và mô tả được những thành phần cơ bản tạo nên chất lượng cơ sở GDMN. - Đọc trước tài liệu [2] từ trang 45 - 48 để hoàn thành mục tiêu. Tự học - Các tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục mầm non. - xác định được các tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục mầm non: - Hiểu rõ tầm quan trọng của mỗi tiêu chí trong việc đánh giá chất lượng GDMN. - Thảo luận nhóm, tự học kết hợp với kiến thức nghe giảng để hoàn thành mục tiêu. Tư vấn của giáo viên - Tư vấn, hướng dẫn và giúp đỡ sinh viên hoàn thành mục tiêu. - Trao đổi, thảo luận, giải đáp những vấn đề thắc mắc của sinh viên. Giúp sinh viên xác định được nội dung trọng tâm của bài học. - Thảo luận, thống nhất ý kiến và ghi chộp thành văn bản để hoàn thành mục tiêu. 7.2.8. Tuần 8: Đánh giá chương trình và việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non. 18 Hình thức tổ chức Thời gian địa điểm Nội dung chính Mục tiêu cụ thể Yêu cầu sinh viên Ghi chú Lí thuyết - Đánh giá chương trình giáo dục mầm non. - Nắm vững chương trình giáo dục mầm non. - Hiểu rõ các tiêu chí, các loại đánh giá chương trình giáo dục mầm non. - Thấy được vai trò của người có thẩm quyền đánh giá chương trình GDMN. - Đọc trước tài liệu [2] từ trang 49 - 53 và các tài liệu khác phần nội dung tương ứng để hoàn thành mục tiêu. Xêmina - Đánh giá việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non. - Nắm vững các hình thức tổ chức đánh giá việc thực hiện chương trình. Từ đó xác định được ưu điểm và nhược điểm của các hỡnh thức đánh giá đó. - Đọc trước tài liệu [2] từ trang 53 - 59 và các tài liệu khác phần nội dung tương ứng để hoàn thành mục tiêu. Thảo luận nhóm - Những nội dung cơ bản trong đánh giá việc thực hiện chương trình GDMN. - Nắm vững những nội dung cơ bản trong đánh giá việc thực hiện chương trình GDMN. Từ đó xác định được nội dung trọng tâm của quá trỡnh đánh giá. - Đọc trước tài liệu [2] từ trang 59 - 64 và các tài liệu khác phần nội dung tương ứng để hoàn thành mục tiêu. Tự học - Qui trình đánh giá. - Nắm vững qui trình đánh giá từng nội dung cơ bản. - Hiểu và vận dụng linh hoạt từng phương pháp đánh giá đối với mỗi nội dung cụ thể. - Thảo luận nhóm, tự học kết hợp với kiến thức nghe giảng để hoàn thành mục tiêu. Tư vấn của giáo viên - Tư vấn, hướng dẫn và giúp đỡ sinh viên hoàn thành mục tiờu. - Trao đổi, thảo luận, giải đáp những vấn đề thắc mắc của sinh viên. Giúp sinh viên xác định được nội dung trọng tâm của bài học. - Thảo luận, thống nhất ý kiến và ghi chộp thành văn bản để hoàn thành mục tiêu. Kiểm tra đánh giá - Kiến thức đã học ở nội dung 8 và 9. - Kiến thức cơ bản trong nội dung 8 và 9. - Tầm quan trọng của những kiến thức này trong chương trình GDMN. - Thảo luận nhóm, tự học kết hợp với kiến thức nghe giảng để hoàn thành mục tiêu. Kiểm tra ND thảo luận nhúm. 7.2.9. Tuần 9: Đánh giá hoạt động nghề nghiệp của giáo viên mầm non. 19 Hình thức tổ chức Thời gian địa điểm Nội dung chính Mục tiêu cụ thể Yêu cầu sinh viên Ghi chú Lí thuyết - Đánh giá hoạt động nghề nghiệp của giáo viên mầm non. - Xác định được các nội dung cơ bản trong hoạt động nghề nghiệp của GVMN và hiểu rõ tầm quan trọng của việc đánh giá hoạt động nghề nghiệp của GVMN. - Đọc trước tài liệu [2] từ trang 65 - 99 và các tài liệu khác phần nội dung tương ứng để hoàn thành mục tiêu. Xêmina - Minh chứng đánh giỏ chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non. - Nắm vững nội dung từng lĩnh vực, yêu cầu, tiêu chí trong chuẩn. - Nắm vững hệ thống minh chứng đối với từng nội dung đánh giá. - Nắm vững cấu trúc thang điểm trong đánh giá chuẩn. - Đọc trước tài liệu [2] từ trang 65 - 83 và các tài liệu khác phần nội dung tương ứng để hoàn thành mục tiêu. Thảo luận nhóm - Nguồn cung cấp minh chứng trong đánh giá giáo viên. - Xác định rõ nguồn cung cấp minh chứng trong đánh giá giáo viên. Từ đó phân tích được những ưu điểm và nhược điểm của việc đánh giá giáo viên qua các nguồn cung cấp minh chứng. - Đọc trước tài liệu [2] từ trang 83 - 86 và các tài liệu khác phần nội dung tương ứng để hoàn thành mục tiêu. Tư vấn của giáo viên - Tư vấn, hướng dẫn và giúp đỡ sinh viên hoàn thành mục tiờu. - Trao đổi, thảo luận, giải đáp những vấn đề thắc mắc của sinh viên. Giúp sinh viên xác định được nội dung trọng tâm của bài học. - Thảo luận, thống nhất ý kiến và ghi chộp thành văn bản để hoàn thành mục tiêu. Tự học - Chuẩn giáo viên mầm non của Mĩ. - Nắm vững 8 tiêu chí trong nội dung của chuẩn giáo viên mầm non của Mĩ. - Thảo luận nhóm, tự học kết hợp với kiến thức nghe giảng để hoàn thành mục tiêu. 7.2.10. Tuần 10 - 11: Đánh giá sự phát triển của trẻ. 20 Hình thức tổ chức Thời gian địa điểm Nội dung chính Mục tiêu cụ thể Yêu cầu sinh viên Ghi chú Lí thuyết - Sự phát triển tâm lí của trẻ và nguyên tắc đánh giá sự phát triển tâm lí trẻ. - Hiểu rõ nguyên lí phát triển trong triết học Mác - Lênin cũng như đặc điểm phát triển tâm lí trẻ mầm non. - Nắm vững được các nguyên tắc đánh giá sự phát triển tâm lí trẻ. - Đọc trước tài liệu [2] từ trang 100 - 104 và các tài liệu khác phần nội dung tương ứng để hoàn thành mục tiêu. Xờmina - Nội dung đánh giá sự phát triển của trẻ. - Xác định được mốc phát triển kỡ vọng đối với mỗi giai đoạn phát triển của trẻ. Từ đó xác định các tiêu chí đánh giá cho mỗi mốc phát triển kỡ vọng đó. - Đọc trước tài liệu [2] từ trang 104 - 106 và các tài liệu khác phần nội dung tương ứng để hoàn thành mục tiêu. Thảo luận nhóm - Chỉ số đánh giá sự phát triển của trẻ mầm non. - Hiểu rừ chỉ số đánh giá là gỡ. Từ đó đưa ra được những chỉ số đánh giá sự phát triển của trẻ cụ thể từng độ tuổi, từng nội dung. - Đọc trước tài liệu [2] từ trang 106 - 108 và các tài liệu khác phần nội dung tương ứng để hoàn thành mục tiêu. Bài tập thực hành So sánh các chỉ số đánh giá trẻ dưới và trên 3 tuổi So sánh để chỉ ra sự giống v khác nhau già ữa các chỉ số n y. Phân tích nguyênà nhân của sự khác nhau n y.à - Đọc trước tài liệu [2] từ trang 104 - 107. - Viết thành đề cương. 21 Tự học - Nội dung đánh giá sự sẵn sàng vào lớp 1. - Mô tả được các tiêu chí và biểu hiện thể hiện khả năng sẵn sàng vào lớp 1 của trẻ. - Tìm hiểu và phân tích nội dung sự đánh giá qua trắc nghiệm của Peason Learning. - Thảo luận nhóm, tự học kết hợp với kiến thức nghe giảng để hoàn thành mục tiêu. Tư vấn của giáo viên - Tư vấn, hướng dẫn và giúp đỡ sinh viên hoàn thành mục tiêu. - Trao đổi, thảo luận, giải đáp những vấn đề thắc mắc của sinh viên. Giúp sinh viên xác định được nội dung trọng tâm của bài học. - Thảo luận, thống nhất ý kiến và ghi chộp thành văn bản để hoàn thành mục tiêu. Kiểm tra đánh giá - Kiến thức đã học ở nội dung 10 và 11. - Kiến thức cơ bản trong nội dung 10 và 11. - Tầm quan trọng của những kiến thức này trong chương trình GDMN. - Thảo luận nhóm, tự học kết hợp với kiến thức nghe giảng để hoàn thành mục tiêu. Kiểm tra 1 tiết 8. Chính sách đối với học phần: 22 * Căn cứ theo: + Quyết định số 43/2007 QĐ - BGDĐT ngày 15/8/2007 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo (Qui chế đào tạo hệ ĐH - CĐ hệ chính qui theo hệ thống tín chỉ). + Quyết định số 801/QĐ - ĐHHĐ ngày 03/9/2008 của Hiệu trưởng trường ĐHHĐ ban hành qui định về đào tạo Đại học và Cao đẳng hệ chính qui theo hệ thống tín chỉ. + Hướng dẫn số 150/HD - ĐHHĐ về “xây dựng và thực hiện qui trình kiểm tra, đánh giá kết quả học tập phù hợp với phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ” ngày 11/6/2008. + Căn cứ QĐ số 235/ QĐ - ĐHHĐ ngày 17/9/2008 của Hiệu trưởng trường ĐHHĐ về tổ chức thi, chấm thi học phần. Sinh viên phải có đủ các điều kiện sau mới được dự thi cuối kì và được đánh giá kết quả môn học. - Tài liệu: Sinh viên phải có tài liệu [1], [2]. - Mức độ chuyên cần: Sinh viên phải tham gia học tối thiểu là 80% số tiết học trên lớp. - Thái độ học tập: Sinh viên phải đọc trước tài liệu theo các mục tiêu cụ thể trong đề cương chi tiết học phần; phải tích cực tự học, tự nghiên cứu, làm các bài tập đầy đủ và nộp đúng hạn theo yêu cầu của giáo viên; tích cực tham gia thảo luận nhóm; tích cực tham gia đóng góp ý kiến xây dựng bài trên lớp. - Điểm quá trình: Phải có tối thiểu 5 con điểm thường xuyên và 1 con điểm kiểm tra giữa kì (hoặc bài tiểu luận). - Điểm thi kết thúc học phần: Bắt buộc sinh viên phải tham gia dự thi khi đã có đủ điều kiện dự thi. 9. Phương pháp, hình thức kiểm tra - đánh giá kết quả học tập học phần: 9.1. Kiểm tra đánh giá thường xuyên: Trọng số 30%. - Trung bình 2 - 3 tuần, mỗi sinh viên phải có ít nhất 1 con điểm kiểm tra thường xuyên. Điểm đánh giá thường xuyên phải rải đều trong quá trình học. Học phần “Nghề giáo viên mầm non và đánh giá trong giáo dục mầm non” ít nhất phải có 5 con điểm đánh giá thường xuyên/1 sinh viên. - Điểm kiểm tra thường xuyên gồm: + Kiểm tra hàng ngày: Bài viết hoặc vấn đáp, hoặc thảo luận nhóm + Kiểm tra, đánh giá về tinh thần thái độ: Kết quả những vấn đề sinh viên phải chuẩn bị bài, trả lời câu hỏi do giáo viên yêu cầu, các vấn đề cần tư vấn; kiểm tra thái độ chuyên cần nhằm tạo động lực thúc đẩy sinh viên học tập. 23 + Kiểm tra vấn đề tự học, tự nghiên cứu của sinh viên: Sinh viên phải hoàn thành tốt các nội dung, nhiệm vụ mà giáo viên cho cá nhân/tuần; bài tập nhóm / tháng và các hoạt động theo nhóm. - Thời gian kiểm tra: kiểm tra trên lớp (5 phút; 15 phút; 30 phút hoặc 1 tiết). - Lịch kiểm tra: Xem trong bảng 7.1. - Các nội dung, thời gian, hình thức kiểm tra đánh giá: Xem trong bảng 7.2. ở các tuần tương ứng. 9.2. Kiểm tra, đánh giá giữa kì: Trọng số là 20%. - Sau khi học được nửa thời gian, sinh viên bắt buộc phải làm 1 bài kiểm tra trên lớp (vào tuần thứ 7) hoặc viết 1 bài tiểu luận, nhằm đánh giá tổng hợp các mục tiêu nhận thức và các kĩ năng khác ở giai đoạn giữa môn học làm cơ sở cho việc cải tiến, điều chỉnh phương pháp giảng dạy và phương pháp học nửa kì sau. - Hình thức kiểm tra: Tự luận hoặc viết tiểu luận. - Thời gian kiểm tra: 45 - 60 phút. 9.3. Kiểm tra, đánh giá cuối kì: Trọng số là 50%. - Đây là hình thức kiểm tra quan trọng nhất của học phần nhằm đánh giá toàn bộ các mục tiêu nhận thức và các mục tiêu khác đặt ra. - Hình thức kiểm tra: Tự luận. - Thời gian kiểm tra: 90 phút; theo lịch chung của nhà trường. (*) Tiêu chí đánh giá cho các loại bài tập: a. Bài tập cá nhân/tuần: - Sinh viên phải làm đầy đủ bài tập cá nhân theo yêu cầu của giáo viên, chuẩn bị trước các câu hỏi, đọc các tài liệu hướng dẫn học tập theo yêu cầu của giáo viên trước khi lên lớp, thảo luận, xêmina - Bài tập cá nhân yêu cầu không lớn nhưng phải trọn vẹn. - Các tiêu chí đánh giá loại bài tập này gồm: + Về nội dung: Phải xác định được vấn đề, nhiệm vụ nghiên cứu rõ ràng, hợp lí, thể hiện kĩ năng phân tích, tổng hợp trong việc giải quyết nhiệm vụ nghiên cứu. Bài viết được thể hiện rõ ràng đã sử dụng các tài liệu do giáo viên hướng dẫn. + Về hình thức: Ngôn ngữ trong sáng, trích dẫn hợp lệ, dung lượng vừa đủ (không quá 4 trang A4). b. Bài tập nhóm/tháng: - Sinh viên phải tham gia đầy đủ các buổi học thực hành, thực tế; phải có số sách để ghi chép. Phải nghiêm túc chấp hành nội qui, qui định của tập thể, làm đầy đủ các bài tập, các vấn đề học tập theo yêu cầu của giáo viên. 24 - Mỗi nhóm tổng hợp thành 1 văn bản báo cáo kết quả hoàn chỉnh theo mẫu qui định của giáo viên. c. Bài tập lớn/học kì: Tuỳ điều kiện thời gian, khả năng của sinh viên mà giáo viên ra bài tập lớn cho sinh viên thực hiện. Khi được giao phải hoàn thành đúng tiến độ, có kết quả tốt, tinh thần làm việc nghiêm túc, khoa học. 10. Các yêu cầu khác: - Sinh viên phải nghiên cứu trước các nội dung giáo viên sẽ trình bày trên lớp. - Chuẩn bị nội dung thảo luận, xêmina, làm bài tập đầy đủ theo yêu cầu của giáo viên. - Có thái độ nghiêm túc trong học tập, tích cực tham gia ý kiến xây dựng bài học và trong các hoạt động nhóm. - Chuẩn bị đầy đủ, có chất lượng các nội dung tự học, tự nghiên cứu theo yêu cầu của đề cương chi tiết môn học. Ngày / / . Duyệt Trưởng bộ môn Giảng viên (Khoa/Bộ môn) (Kí, ghi rõ họ tên) (Kí, ghi rõ họ tên) 25 Ôn tập giáo dục học mầm non
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VH, TT, DL THANH HÓA Tải về bản full |